2017年教师资格证考试仿照卷（8）•本卷共分为1大题50小题，作答时刻为180分钟，总分100分，60分及格。
二、多项选择题（共50题，每题2分。
每题的备选项中，有多个契合题意）1.简述教授常识与思想道德相统一的规矩。
参阅答案：2.班主任的使命与责任是什么？参阅答案：3.中小学教育科研的施行进程是什么？参阅答案：4.论说上好一堂课的要求。
参阅答案：5.联络实践谈谈教师要具有全面开展的教育质量观。
参阅答案：6.含义学习需求具有哪些条件？参阅答案：7.李教师在教育中存在这样一种令人为难的现象：他讲课不可谓不透、不明、不刻苦(有时乃至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不仔细，而学生也支付了较大的尽力，师生满以为会获得较大的收成与进步，可终究成果却不尽善尽美，支付和希冀相去甚远。
针对这种现象，结合相关理论谈谈李教师应该怎样改动这种情况。
参阅答案：8.常用的复述战略包含哪些办法？参阅答案：9.简述技术的效果。
参阅答案：10.简述问题处理的根本进程。
参阅答案：11.怎样运用回忆规矩，促进常识坚持？参阅答案：12.教育学参阅答案：13.启发性准则参阅答案：14.非辅导性教育参阅答案：15.德育进程参阅答案：16.我国普通教育校园的教育使命。
参阅答案：17.学生把握常识的根本阶段。
参阅答案：18.简述学科课程与活动课程的差异和联络。
参阅答案：19.简述班主任的本质。
参阅答案：20.在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什校园，发生了一件事。
一年级新生格里沙，由于母亲作业忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗洁净。
在第一节课上，女教师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给咱们看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁卫生。
教师的这种做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的损伤。
在这往后，每当上这位女教师的课时，格里沙就感觉好像咱们的眼睛都盯着他的耳朵，感到抬不起头来。
这种失常的心思，阻碍了他会集精力听课，所以对女教师所教的算术和阅览课，格里沙都学得很差，女教师对自己的教育办法所发生的成果却一点点没有发觉。
她不了解格里沙的苦楚，反而把他学习欠好的原因归罪于他上课留意力不会集、不愿刻苦，并屡次进行责备。
这一切更加剧了孩子的思想负担。
成果，格里沙的数学和阅览只得了“2分”。
格里沙总算忍耐不住了，他流着泪向母亲倾吐了自己悉数的苦楚。
母亲向校园要求互换班级。
校园领导在了解事实真相后，赞同将格里沙调到其他班级。
后来，便是这个被女教师以为学习欠好的格里沙，到上中学时，在数学方面体现出极大的才干。
问题：结合事例谈谈为什么要学习教育学参阅答案：21.运用典范的办法进行德育教育的要求。
参阅答案：22.简述运动时能量供给的来历，并举例说明。
参阅答案：23.阅览下列材料，依据供给条件规划25分钟的运动技术教育环节，要求包含教育方针、教育办法及其组织方法。
某校初二(8)班，女生20人，教育内容为跳箱分腿腾跃(下图)，新授课。
场所器件：教育场所1块，跳箱2个，踏板2块，垫子6块，动技技术挂图一幅。
阅览下列材料，依据供给条件规划25分钟的运动技术教育环节，要求包含教育方针、教育办法及其组织方法。
某校初二(8)班，女生20人，教育内容为跳箱分腿腾跃(下图)，新授课。
场所器件：教育场所1块，跳箱2个，踏板2块，垫子6块，动技技术挂图一幅。
参阅答案：教育方针：(1)常识与技术；使学生能够把握跳箱分腿跳的动作办法。
(2)进程与办法：经过本节课学习，能有65%的学生能独立完结跳箱分腿跳的动作。
(3)情感情绪与价值观：培育学生的互助合作认识，不断向新的方针建议应战的精力质量。
教育办法：教育法、演示法、操练法、分组评论法、实习作业法。
教育组织方法：(1)教师进行演示动作两次，提示学生留意调查，自己总结该技术的关键地点。
(2)学生分组讨沦后与教师沟通，教师总结并结合挂图教育该技术的动作关键、关键和难点(在助跑、踏跳后身体向前上方跃起，两臂上摆敏捷前伸，稍含胸、紧腰，两腿后摆不低于肩，身体充沛扩展，两手向前下方猛力推手顶肩，一起两腿左右分隔，并做细微的下压动作：在手推离器械后，两臂斜上摆带动身体上振成挺身姿态至落地)。
(3)组织学生在地上操练。
在地上俯撑弹腰后摆，紧接着做推手动作，一起收腹分腿成分腿站立姿态。
操练5～10次，教师巡回辅导。
(4)学生开端跳跳箱操练。
加助跑进行动作体会10～15次，教师再次着重动作关键并做好维护与协助作业。
(5)让做得好的优等生做演示，激起其他学生操练的积极性。
(6)将优等生和后进生进行分组，组织优等生做好维护作业，进行了解动作，教师关键进行后进生的教育，终究能顺畅到达教育方针。
24.精密加工战略参阅答案：25.性情参阅答案：26.陈说性常识参阅答案：27.程序性常识参阅答案：28.心思咨询与心思治疗的联络与差异是什么参阅答案：29.道德参阅答案：30.简述儿童道德开展的特征。
参阅答案：31.怎样运用回忆规矩，促进常识坚持参阅答案：32.简述中小学生心思健康的规范。
参阅答案：33.简述怎样进步常识直观的效果。
参阅答案：34.在语文课上，当胡教师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问到：“教师，‘万万’是什么意思”全班同学觉得这个问题太简略，捧腹大笑。
刘明也欠好意思地低下了头，悔恨自己不应问这么简略的问题。
胡教师见状，问咱们“咱们都知道万万等于亿，那么，这儿为什么不必亿，而用万万呢”全班同学的留意力一会儿被招引过来，没有人再发笑了，咱们仔细地考虑起来，并纷繁宣布自己的观念。
经过评论，同学们发现，运用“万万”一词，增强了言语的体现力。
胡教师进行了总结，又问咱们“请咱们想想，今日这一‘额定’的收成是怎样来得呢咱们要感谢谁呢请咱们用掌声表达对他的谢意”。
咱们把目光转向刘明同学，为他兴起掌来。
问题：试从教师职业理念的视点，剖析胡教师的教育行为。
参阅答案：35.观看视频，从教师职业道德的视点剖析霍教师的教育行为。
《没有爱就没有教育))http：／www．56．com／u52／v_MzMwMjUIOTE．htm1(参阅视频)霍懋征(1921--2010)的名言：把课外还给孩子们；精讲多练，合理组织课文；让孩子有爱好最重要；人人都是天才；没有爱好就没有教育。
参阅答案：36.阅览下面材料，依据要求写一篇论说文。
咱们的人生，就像大海里的航船，只需不中止飞行，就会遭受危险。
没有惊涛骇浪的海，没有不受伤的船。
要求：用规范的现代汉语写作。
立意自定，标题自拟。
观念清晰，剖析详细，条理清楚，言语流通。
不少于800字。
参阅答案：37.简述奥苏伯尔含义学习发生的条件。
参阅答案：38.简述运用脑筋风暴练习法时要遵从的准则。
参阅答案：脑筋风暴练习法便是经过集体评论,使思想彼此碰击,进发火花,到达群策群力的效果。
运用脑筋风暴练习法时,要遵从以下四条根本准则： (A)让参与者各抒己见,对所提出的方案暂不作点评或判别； (B)鼓舞别具一格、异乎寻常的观念； (C)以获得方案的数量而非质量为意图,即鼓舞提出多种主意,多多益善； (D)鼓舞提出改善定见或弥补定见。
39.怎样正确对待和处理单个学生的纪律问题参阅答案：(A)教师要正确对待学生的纪律问题；(B)有针对性地引导处理；(C)长于奖赏,不要迷信赏罚；(D)教师应经过自身的作业去处理问题而不是假手于家长。
40.简述学习动机的品种。
参阅答案：41.影响发明性的要素有哪些参阅答案：发明性也叫发明力,是指个人能发生共同、立异产品(物质和精力)的个性特征或倾向。
发明性首要体现为发明性思想。
影响发明性的要素有以下几个方面：(A)发明性与智力；(B)发明性与常识经历；(C)发明性和左右脑优势；(D)认知风格与发明性；(E)品格和动机要素；(F)社会环境要素。
42.筒述班杜拉的社会学习理论。
参阅答案：班杜拉以为儿童是经过调查、仿照日子中重要别人的行为而学习社会行为的,调查学习或仿照学习是将调查或仿照的行为以心思表象、符号或文字等方法储存在人们的脑筋中。
也便是以认知的方法,协助人们仿照行为。
班杜拉把调查学习分为留意、坚持、仿制和动机四个进程。
班杜拉还提出了自我调节学习的概念,也便是学习者依据自己的规范,调查自己,经过自我强化或赏罚,不断调整、批改自己的行为,使其到达应有的规范。
班杜拉注重人的行为的内部原因,注重认知在行为中的效果。
在行为主义结构中纳入了多种认知进程,如感觉、希望、思想、自我陈说等,因而班杜拉的社会学习理论又称为社会认知理论。
43.简述心智技术的构成阶段。
参阅答案：我国教育学家经过教育试验，在加里培林和安德森等学者研讨的根底上，提出了心智技术的三阶段论，即：(1)原型定向。
原型定向便是了解心智活动的实践方法，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方法或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作履行次第和动作的履行要求)，然后使主体知道该做哪些动作和怎样去完结这些动作，清晰活动的方向。
原型定向阶段也便是使主体把握操作性常识(即程序性常识)的阶段。
这一阶段适当于加里培林的“活动的定向阶段”。
(2)原型操作。
所谓原型操作，便是依据心智技术的实践方法，把主体在脑筋中树立起来的活动程序方案，以外显的操作方法付诸施行。
在这一阶段，活动的履行是在物质与物质化水平上进行的，因而在加里培林及其学派的作品中称之为“物质或物质化活动阶段”。
(3)原型内化。
所谓原型内化，即心智活动的实践方法向脑筋内部转化，由物质的、外显的、打开的方法变成观念的、内潜的、简缩的方法的进程。
这一进程又可划分红三个小的阶段。
即作声的外部言语阶段、不作声的外部言语阶段和内部言语阶段。
44.简述经典条件反射的根本规矩。
参阅答案：(1)获得与衰退。
在条件效果的获得进程中，条件影响与无条件影响之间的时刻距离十分重要。
一方面，条件影响和无条件影响有必要一起或近于一起出现，距离太久则难于树立联络；另一方面，条件影响作为无条件影响出现的信号，有必要先于无条件影响而出现，不然也将难以树立联络。
(2)影响泛化与分解。
影响泛化，指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件影响做出条件反射往后，其他与该条件影响相类似的影响也能诱发其条件反射。
例如，从前被一条大狗咬过的人，看见十分小的狗也或许发生惊骇。
影响分解，指的是经过选择性强化和衰退使有机体学会对条件影响和与条件影响相类似的影响做出不同的反响。
例如，为了使狗能够区分隔圆形和椭圆形光圈，假如只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在出现椭圆形光圈时则不给予强化，那么狗便能够学会只对圆形光圈作出反响而不理睬椭圆形光圈。
总归，经典条件效果能较有用地解说有机体是怎样学会在两个影响之间进行联络，然后使一个影响替代另一个影响并与条件反响树立起联合的。
但经典条件效果无法解说有机体为了得到某种成果而自动做出某种随意反响的学习现象。