《小书架》教学设计安定区鲁家沟中心小学教材分析：本课文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。
一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉同学们们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这篇韵文朗朗上口，易读易背。
文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。
学情分析：刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。
本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
教学基础目标：1．学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
2．体会方位词“上、中、下”。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学发展目标：1．利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2．学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学重难点：1．8个生字的认读、4个书写。
2．培养每天阅读的好习惯。
教具准备：课文范件、cai课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、田字格小黑板。
教学课时：一课时教学过程：一、谜语激趣导入一座小楼房，没门又没窗。
图书一本本，全在里边藏。
(书架)二、初读课文，感知课文内容1．师范读，生感知儿歌师：究竞丁丁是怎样整理小书架的呢？我们读了这首儿歌就知道了。
（手指黑板上的课文）师：老师来读，同学们仔细听（师朗读，生仔细听着）2．师教读，生跟读，纠正读音师：好听吗？师：跟我一起来读读吧。
老师读一句，同学们读一句，注意把字音读准。
（教师相机正音）3．师大声读，生小声读，体会儿歌节奏师：现在你们会读了吗？师：那我们把这首儿歌连起来读一读，老师读得大声点儿，同学们读得小声点儿，不太会读的字再听听老师是怎么读的。
（师生齐读儿歌）4．生自由指读，再次熟读课文师：同学们学得真认真。
现在，你们想不想自己来读一读吗？师：自己读的时候，如果遇到不认识的字怎么办呢？师：你都会拼拼音啦，真能干，拼一拼，真会想办法。
生：我可以问老师。
师：问一问，这是一个好办法。
生：我可以听同桌怎么读的？师：听一听别人怎么读，自己再读，这个方法也不错。
师（看大家）：同学们，你们太会想办法了，我们学习时如果遇到不认识的字，用刚才你们想的办法就可以解决了。
儿歌在书上40页，快翻书找找吧！（生快速安静地翻书，翻到的孩子坐直）师：现在，同学们自己来读读儿歌，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法去认识他。
开始吧（生自由朗读，师巡视指导）5．同桌互读，纠正读音师：同学们是不是都会读了，会读的孩子坐直，全班同学都会读啦！不会吧，那我要请同桌的两个当小老师帮我来检查检查。
如果她读得好，你就夸夸他，如果哪儿没读好，帮帮他。
（同桌相互检查读，师巡视，生读完坐直）师：得到同桌夸奖的挥挥手，（生得意地挥手）那么多的同学读得好，得到了表扬，老师真为你们高兴。
得到同学帮助的挥挥手，（生挥手）得到了同学帮助的孩子，相信下一次你们肯定也能把课文读好，得到同学的夸奖。
6．齐读课文师：现在丁丁特别想听你们读这首儿歌，我们一起读给他听，好不好？师：注意把字音读准，句子读通顺。
（全班齐读儿歌）7．指导有感情读第一句师：字音读的准，句子也读得很流利。
夸夸自己。
师：同学们，你们知道吗？丁丁很喜欢他的小书架，只要一提到他的小书架，他就非常骄傲的说（师范读）“一个小书架，摆在我的家”。
师：你们喜欢他的小书架吗？你们也来骄傲地读读吧师（惊喜）：老师看见刚才有的同学们还一边读一边做动作，全班一起来，边做动作边骄傲地再读一读。
生（边读边做动作）：一个小书架，摆在我的家。
三、理解课文内容，认识“上中下”位置。
师：丁丁真是得意极了，那这么漂亮的小书架该怎么整理呢？你们愿意帮助丁丁吗？师：好吧，我们就和他一起来整理小书架吧！1．整理爸爸的书，认识“上”师（出示课件）：我们先来整理爸爸的书，瞧，这些是丁丁爸爸的书，你看（指着说）：有股市行情、孙子兵法……。
爸爸长得高一些，他的书应该放在哪一层合适呢？师：真是一个爱动脑的孩子。
那丁丁是不是这样想的呢？你从那一句儿歌知道的？看谁找得快师：你们和丁丁想到一块儿去了，你们真聪明。
这一句就告诉我们爸爸的书放上层，一起读读这句。
师（强调：上层）：哪一层爸爸用？师：没听清，哪一层爸爸用？师：上层给谁用？师：我们把爸爸的书放在上层，看对不对？（展示cai课件，放爸爸的书到上层，显示爸爸头像并表扬学生）2．整理妈妈的书，认识“中”师：整理好爸爸的书后，接下来是妈妈的书，又该放在哪一层呢？师：你从那一句儿歌知道的？师：你们又和丁丁想到一块去了，一起读读这句话。
师：哪一层给妈妈？师：中间给谁？师：真棒，小眼睛真亮，这句话就告诉了我们妈妈的书在中间。
来，我们把它放进去。
（展示cai课件，放妈妈的书到中间一层，显示妈妈头像并表扬学生）3．整理丁丁的书，认识“下”师：最后该帮帮丁丁了，这些书是？师：丁丁的书放在哪儿呢？师：我的书在哪儿？师：我们把它放进去试试。
（展示cai课件，放丁丁的书到下层，显示丁丁头像，表扬同学）。
4．巩固认识“上、中、下”，了解丁丁爱看书的好习惯师：今天，丁丁在我们的帮助下终于整理好小书架了，你们太了不起了，丁丁送你们一颗五星。
（在黑板上贴五星）师：现在，你们知道爸爸、妈妈、丁丁的书放在哪儿了吧，一起再来读一读生：上层爸爸用…………每天放学要看它。
师：听了你们的朗读，我还发现了丁丁的一个好习惯，你们发现了吗？生（齐读）：每天放学要看它。
师：丁丁每天放学要看什么？生：书师：对，这个“它”在这里就表示书。
丁丁不是一天，也不是两天，而是每天放学都要看----书。
丁丁已经和书成为了好朋友，他希望你们也能和书成为好朋友。
5．有感情齐读儿歌师：为了感谢丁丁把这个好习惯告诉我们，现在我们一块快乐地把这首儿歌读给丁丁听吧，好吗？生快乐地齐读儿歌四、贴“上”、“中”、“下”标签，认识方位名称“上、中、下”师：读的真有感情，丁丁很喜欢你们的朗读，他要奖励你们一个五星。
同学们，丁丁为了整理好他的小书架，还准备了三张标签。
看看是哪三张标签？（展示cai课件）师：一起读读生（认读三张标签）：上、中、下师：丁丁想请同学们帮他，把这三张标签贴在书架上，想想，它们分别应该贴在小书架的什么地方呢？抽三个学生上台移动鼠标在课件上贴师：大家看看，他们贴对了吗？师：贴好了标签，丁丁就再也不会把书放错了，你们真是爱帮助别人的好孩子！五、通过游戏激趣，认读8个生字1．请出课文中的生字师：现在小书架整理好了，最着急的就是生字宝宝了，他们好想和你们打招呼呀，快，我们把它们请出来。
生（依次请出生字）：“架，架，架，请出来”……师依次在黑板上贴生字卡片2．猜字游戏（2次）师：生字娃娃排好队了，男孩子和他打打招呼男生读生字师：女孩子们再来和他打打招呼女生读生字师：字音读的真准。
生字宝宝说：同学们，我们来玩猜字游戏吧！生进行猜字游戏：一生背对黑板，师指一生字让其猜，下面同学予以肯定或否定3．摘苹果游戏，巩固生字师：大家玩的很开心啊。
现在，老师送给你们一份礼物，看（出示果树）秋天到了，果园里的果子都成熟啦，生字宝宝穿上了一件新衣服等着同学们去摘呢，谁愿意？生：我愿意师依次出示生字，生读对的上台拿卡片师：拿到水果的同学，要带着大家读一读上面的生字，并组个词。
4．水果卡片排位，再次体会“上、中、下”师：台上的小老师教的真好，台下的同学们听的也好，现在丁丁想请你们把水果放在果篮里，怎么放呢？（出示水果蓝图）仔细听，其他同学们跟着老师一起读？如果轮到你把手里的水果送回家，你就赶紧跑上去，把水果放在相应的位置，明白了吗？一个大果篮，放在黑板上。
上层给梨子，中间给苹果，水蜜桃，在下面，同学们都喜欢师：看看他们放对了吗？夸夸他们。
生：棒棒，你真棒。
六、学写生字，识记字形1．示范指导写“书”师：有几个生字宝宝特别想让你们记住它，来，看看。
（出示课件）师：这就是我们这节课要写的生字。
师：这是什么字？师：这个字有点难，你们有信心把它写好吗？师：仔细看，拿出小手指，和老师一起写一写。
横折，横折钩，竖，点。
师：记住笔顺了吗？用手在桌上书再写一个，这次不但要写正确，还要写漂亮。
横折不长也不短，横折钩要宽一点，一竖长长在中间，右上还要写一点。
生边写边听师说记字形师：会写了吗？师：那要怎样才能在写字本里把这个字写好呢？刘老师有一个发现，这一横要压在横中线上，还要比上面一横长一点，这一竖要压在竖中线上，不要忘了最后还有一个点，这是我的发现，记住了吗？生在本子上写一个“书”，师提醒“写字要求三个一”，师巡视检查2．学习写“用、中、下”师：下一个“用”，自己书空，拿出小手指，谁写用？师：笔顺记清了吗？师：最后两个字，“中”字，来一起书空。
师：还有一个“下”，看仔细了，和老师一起写写。
师：这三个字的笔顺都记住了吗？那这三个字，怎样才能在田格本里把它写好呢？自己仔细观察观察，把你的发现告诉大家。
师：同学们观察得可真仔细，相信大家一定能把字写好，赶快把写字本拿出来，每个生字写一个，边写边想想刚才同学的发现。
师：写字要注意“三个一”，这样才能把字写好。
（师指导生书写生字，巡视）七、结束语师：好，孩子们，今天这节课我们一起朗读了好听的儿歌，帮丁丁整理了小书架，还认识了好多的生字娃娃。
丁丁很感谢你们，他有几句话想告诉大家。
（展示cai课件：丁丁和同学们再见的一段话：今天很高兴，同学们帮我整理了小书架，希望大家也能养成爱看书的好习惯，同学们再见）师：希望下一次，我们也能和丁丁一块快乐的学习，你们愿意吗？师：下课板书设计小书架一个小书架，摆在我的家。
上层爸爸用，中间给妈妈。
我的书，在下面，每天放学要看它《小书架》课后反思：这节课，我根据学生的特点，创造性地运用教学设计,恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。
本课我联系学生的生活实际，采取了自主合作的学习方式。
在教学中，注重学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参与面广，热情高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶.我觉得，本课从以下几个方面体现了以人为本的教学思想：一、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源本课识字教学中，我利用生字卡片，巧妙地编了一首儿歌，巩固认识了“上、中、下”，这样，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了强烈的求知欲望，又进入了积极思维的境地，并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力为了在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想像能力和创造潜能，我利用补充句子，为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量。