[摘要]在英语专业四级听力授课实践中，笔者逐步探索出一些技巧。
四级听力技巧包括四部分:读、听、记和判。
只要能灵活运用这四种技巧,多听多练,融汇贯通，就能取得令人满意的效果。
[关键词]专业四级；读；听；记；判[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）5-0152-02英语专业四级听力应试技巧张鹏（渤海大学外国语学院，辽宁锦州121000）专业四级考试中的听力部分是丢分率最高，也最让人头痛的部分。
并且根据许多考生的体会，听力部分考得好坏,往往是高分与低分的分水岭。
笔者在教学实践中总结了一些经验,以飨各位。
四级听力技巧包括四部分:（1）读,即在听音之前快速扫视选择项；（2）听,即听录音材料和问题；（3）记,即记录下必要的内容和要点；（4）判,即进行理解、推理、判断,作出选择,完成答题。
一、读所谓读,就是快速扫视问题选择项。
在每一组题型开始前,都会先播放一段答题指南,学生应充分利用这段时间,将整个部分的选择项浏览一遍,做到心中有数。
而且每道题之间还有12秒的时间间隔,学生们应在迅速做出上道题的答案之后,利用这段时间看下一道题。
快速浏览问题所使用的重要方法是“化简法”,也就是尽量简化选择项。
这可以分两步来进行：第一步,从整体看各选择项,发现各选择项的共同成分。
要重点看实词,即名词、代词、动词、形容词和副词,因为这些词构成了选择项的主干，相同的部分就在听音过程中忽略过去:。
第二步，采取竖读法,着重看各选择项的区别。
选择项为:A.The workers had finished loading the truck.B.The workers had just started loading the truck.C.The workers had gone home.D.The workers had had a flight with the driver.整体看这组选择项,我们可以发现每一项的前半部分相同，都是“The workers (had)”，再将视线移至后半部,重点看区别。
因此,选择项可化简为:A …finished loading the truck.B …started loading the truck.C …gone home.D …had a flight with the driver.用这样的方法看选择项,开始可能会感到不习惯,因而影响阅读速度，但我们要积极引导学生在平时多多练习,过一段时间便会习惯。
掌握这种技巧后,不仅能加快阅读速度,使学生有可能在较短的时间内看完较长的选择项,而且能使学生对选择项中的共同与不同部分印象深刻,这对确定听音重点十分重要。
因为我们阅读选择项的重要目的就是要预测问题的类型和内容,以做到听音时心中有数、有的放矢。
总之,尽管选择项的内容千变万化,只要我们积极开动脑筋,注意去发现选择项的结构和内容特征,就能充分利用选择项所提供的信息,使自己对将要听的内容及出现的问题心中有数。
如果能做到这一点,就在听这个本为被动的活动中争取了主动权。
为迅速准确地解题奠定了良好的基础,但这种预读过程还需要在听音的具体过程中加以修正、补充和删除,从而使判断更深刻、更准确。
二、听许多人在听音时,总喜欢一个词接一个词、一词不漏地听,总希望把每个词都听清楚。
但事实上，这是不必要的,也是不可能的,有些词如介词、冠词、代词和连词常常是听不清的,或者是根本听不见的,特别是在它们弱读、连读或者略读的时候。
听录音材料,主要是听懂,获取信息,而不是全部照收。
只要抓住关键、抓住要点,就能作出正确的判断。
抓住关键，主要是抓住关键词,如名词或动词等。
换言之,也就是化简法在听这个测试阶段的具体运用。
例如:选项为:A.In a restaurant.B.In a hospital.C.At home.D.In an office.我们通过“预读”，可以推测问题为“where...”录音为:W:would you like to see the menu .M :No,thanks,I already know what to order.Q:where does this conversation probably take place?只要抓住了menu 和order 这两个词,就可以确定答案为B 。
再有听对话时,一定要非常注意第二个人说的话,因为90%以上的问题都与第二个人说的话有直接的关系。
因此，在日常听力课上要做到听说并举，鼓励学生在听的同时积极地去说。
俗话说：十聋九哑，学习哑巴外语必然影响听力。
学习外语同学习母语一样,大量地听固然是开口说的基础,但发音准确、语调流畅,又是提高听力的必要条件。
所以,从根本上提高听力需要从纠正语音、语调入手，听说并举才是高效率的学习方法。
通过提高口语来提高听力,在一定程度上锻炼了思维。
与只听不说相比,边听边说能达到事半功倍的效果。
三、记我们说的“记”有两种：一是脑子记,二是手记。
在平时,我们应多注意培养学生的“瞬间记忆能力”,因为这是最简便有效的记忆方法,也是正确答题的前提和保证。
但有些计算问题,或人名、地名较复杂的问题,简单地用笔以自己喜欢的方式记一下,也不失为一个好办法。
因为有些句子不少同学明明听得很清楚,可是项目152··[摘要]随着信息技术的快速发展，多媒体网络教学已经成为大学英语教学发展的必然趋势。
文章简单探讨了网络环境下大学英语教学的优势、教学实践和存在的问题，并提出了几点建议。
[关键词]网络环境；大学英语；教学模式[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）5-0153-02网络背景下高校英语教学探讨徐文君（河南工程学院，河南郑州450000）一、网络技术应用于大学英语教学的意义21世纪是一个信息化的时代，大学英语教学也应与时俱进，构建基于网络和多媒体技术的现代化的新型教学模式，确立一种以学生为主体的个性化教学方式。
网络环境下的大学英语教学以提高教学的有效性为目的，灵活运用各种教学方式和教学手段，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，教师从旁进行协助，启发、引导学生学习，实现“教”与“学”的有机结合。
同时，赋予学生自主学习的机会，使学生从传统的被动接受知识转变成主动参与学习，提高学生学习的积极性。
从教学活动的整个流程来看，网络教学提供了丰富的教学手段，扩大了教学规模，引起了教学内容、教学方式、教学组织形式等一系列的变化，促进了教学现代化，提升了教学成效。
二、网络环境下大学英语教学的优势1.丰富教学内容，提高教学效率在传统的大学英语教学模式中，教师每节课都要进行板书，占用了课堂教学的时间，而在网络环境下，教师运用电子教材、网络教材，节约了板书的时间，扩大了课堂教学的授课信息量，在同等的时间内，网络教学教授的内容更多、更有效率。
网络技术还带来了丰富的网络资源，教师可以从中选取一些配套的、优质的资源配合教学。
比如，在讲授西方国家的文化礼仪时，教师可以从互联网上下载有关的文章、视频在课堂上播放，加深学生的印象。
2.激发学生的学习兴趣，提高教学效果网络蕴含着丰富的信息资源，能够提供大量真实的、鲜活的材料。
在网络教学中利用音频、视频、电影片段等现代化的多媒体教学手段，不仅能够提供真实的情景画面，还能提供语音、语调等语言符号信息，使英语教学变得生动、富有趣味性，激发学生的学习兴趣。
相关研究表明，视觉、听觉等多重感官同时运用的效果要远远优于单一感官运用的效果。
多媒体网络教学利用文字、声音、图像等诸多感官刺激加大了学习的形象化、立体化，能够增加学生对教学内容的理解和接受度，提高教学效果。
3.实施交互性教学，提升教学成效有效的英语学习应该是一个交互的过程。
在网络环境下，用户之间可以进行实时互动，使得双方或多方之一多,就弄糊涂了。
例如:W ：Tickets are four dollars for adults.Children ’s tickets are half price.M :OK.I ’d like to have two adults ’and two children ’s tickets.please.这道题如果不做简单记录则有可能混淆几个数字；反之,则很容易作出正确选择。
例如:可以用A4表示four dollars for adults,C2表示half for children.听较长的对话或短文时,要听要点、抓要点,记也要记要点。
中国有句老话，“好记性不如烂笔头”。
记的方法也是多种多样,但总之，越简单明了越好。
因为只有简单、明了的方法,才能记得快、记得准。
只有记得快,才能把需要记的要点记下来，从而为正确理解打好基础。
四、判判就是判断,就是确定选择项,完成答题。
判断是整个测试过程前三个阶段的总结。
没有充分的读、听、记，就没有正确的判断。
判断的方法很多,一般来说,先判断容易的,再判断难的；先判断具体的,再判断抽象的。
读、听、记、判不是独立进行的,而是同步进行的。
在这里,同步是关键。
只有同步，才能快。
如因没完全听到或听懂而对答案无把握时，可根据已经获得的信息和一般常识逐一排除那些可能性较小的选择项。
如果运用排除法还不能作出选择,也不应空题不答，而应当机立断,任选一项作为机遇答案。
比如,凡是不会答的题一律选C,这样得分的机会或许比每次任选一项的机会多。
另外，需要注意的是,即使遇到难题,也不应在这一题上花太多的时间。
应遵循“丢卒保车”、争取全局胜利的原则,果断迅速地选择一个答案,及时做好听下一题的准备。
这对顺利完成后面的试题十分重要,否则就会背上沉重的思想包袱,顾虑重重,影响正常水平的发挥。
听力水平的提高不是一朝一夕的事情,平时踏踏实实地认真积累,是提高听力水平的先决条件。
第三部分短文的最大难点恐怕是学生们的新闻词汇量太贫乏。
例如:pentagon 一词指的是五角形,但在新闻当中则指的是五角大楼,即美国的国防部。
为此,笔者专门列了词汇表,让学生们在上课之前背诵。
这样同学们在课上能听懂一些,也就有了兴趣。
兴趣越高,学习积极性越高。
平时,我们也应积极鼓励学生们多读汉语新闻,了解世界新闻热点，这些都能为学生取得好成绩打下了坚实的基础。
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