《美国1787年宪法》教学设计陕西省咸阳市乾县杨汉中学解彩英【教材依据】本课是人民版高一历史必修一专题七《近代西方民主政治的确立与发展》的第二节。

【课标分析】说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制民主共和制与英国君主立宪制的异同。

【学情分析】学生普遍对初中阶段的历史基础知识、基本特征掌握不到位，理解知识的方法欠缺，加上学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。

但是由于美国在当今世界的特殊政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的。

并且经过一段时间高中历史的学习，学生对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。

【设计理念】新课程标准要求教师要高度重视引导学生深入地感知探究学习的过程，所以本课设计时注意做到在引导学生发现问题之后，让学生自主探究、合作探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，引导学生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。

本课设计的创新之处是对教材进行了重新整合，构建了新型的知识框架，开阔了视野，提升了能力。

【教学目标】Ⅰ.知识与能力1）了解美国1787年宪法的背景、主要内容和意义，理解1787年宪法的分权制衡原则，评价1787年宪法。

2）比较英国议会制君主立宪制和美国总统制民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。

Ⅱ.过程与方法1）通过问题情境的创设,引导学生分析美国1787年宪法的主要内容。

2）采用小组合作的方式，探讨联邦政府的权力分配和构建相应的结构示意图。

3）通过解析材料，让学生探究美国宪法体现的原则并对美国1787年宪法进行评价。

4）通过情境的创设和图表的设计,探究美国民主共和制和英国君主立宪制的异同。

Ⅲ.情感态度与价值观1.认识到美国1787年宪法是美国人结合本国实际，自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。

2.要辨证全面地分析1787年宪法，结合时代背景用历史主义的态度评价具体的事物，对事物的评价不可苛求。

3．英国的议会制君主立宪制和美国的总统制民主共和制均代表人类文明发展的方向，均对本国的发展产生广泛而深刻的影响。

要认识到民主政治的多样性和各自的独特性，能学会为我们的民主政治建设汲取精华、去其糟粕。

【重点和难点】重点：1.美国1787年宪法的主要内容2.对美国1787年宪法的评价难点：1. 对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握2.英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较【教学准备】多媒体课件导学案【教学过程】〖导入新课〗多媒体播放美国国歌的同时展示图片《展翅的雄鹰》和《自由女神像》，同时引用《北京人在纽约》中的一句经典台词，“如果你爱他，就把他送到纽约去，因为那里是天堂；如果你恨他，也把他送到纽约去，因为那里是地狱。

”纽约是浓缩的美国，是富人的天堂，是穷人的地狱。

美国，这个建国只有200多年的国家，为何能成为世人趋之若驽的人间“天堂”呢？美国到底是一个怎样的国家呢？今天，让我们一同走进伟大的妥协——美国1787年宪法去寻找答案吧！设计意图：图片直观形象，展翅高飞的雄鹰和自由女神高举的火炬投射出美国的强大与自由，经典的台词诉说着人们对美国的复杂情感，雄壮有力的音乐使学生立刻感受到战斗的力量，一看两听便于学生顷刻间充满激情，急切而又满腹疑问地去探究新课。

〖新课学习〗课前——结构化预习，自主生疑（一）宪法之背景——年轻美国的窘境1781年，按照《》建立起来的邦联体制，使刚刚独立的美国遇到了经济上、政治上等诸多问题。

强化的权力，制定一部完备的宪法，已经成为美国进一步发展的要求。

（二）宪法之内容——制约权力、平衡利益的宪法1)诞生：年9月，在费城召开的制宪会议通过了联邦宪法。

2）主要内容：A.关于国家体制：。

B.关于中央政府的构建：行使行政权__________行使立法权____________行使司法权C.关于黑奴制：。

3）原则：__________________（三）宪法之作用——从“邦联”到“联邦”1）年，华盛顿当选为美国历史上的第一任总统。

2）中央集中了、、 _______的权力，美国成为一个真正统一的国家。

(四) 宪法之评价：A.性质是。

B.突出体现了的原则，一定程度上保护了资产阶级民主。

C.使、、的矛盾得到了一定程度的调和，为美国长期稳定和发展打下了坚实基础。

D.但没有废除南方的奴隶制度，打上了的烙印。

设计意图：新课程理念下，设计课前预习学案很有必要，益处在于：其一，引导学生主动学习，良好的学习习惯逐步养成；其二，在预习过程中，发现问题，做好疑难标记，课堂学习时目标明确，有的放矢；其三，培养学生阅读教材，提炼要点的能力。

其四，为课堂上深入探究、进一步提升能力打下坚实的基础。

课中----合作探究、互动解疑第一步：问题的设计：教师设计问题，学生分小组自主思考、合作探究第一小组：年轻美国的“窘境”表现在哪些方面？根源何在？该怎么解决？第二小组：1787年宪法是如何协调了中央与地方、大州与小州、南方与北方的矛盾的？中央政府如何构建？第三小组：联邦宪法的生效给美国带来了什么样的变化？？第四小组：你如何看待美国1787年宪法？设计意图：教师设计问题，学生自主思考，合作探究，发现问题，解决问题，体现了新课程的教学理念——教师是主导，学生是主体。

给了学生调动思维的空间，也给了学生发现自身优势、展示自身实力的舞台。

既可以调动学生学习的积极性，又可以培养学生自主学习的能力。

第二步：问题的解决：师生互动：学生派代表展示本组探究结果，教师点评，多媒体课件补充相关要点及其史料，解决问题。

（一）宪法之背景——年轻美国的窘境教师讲述：1775年，英属北美13个殖民地爆发了要求摆脱英国殖民控制的独立战争，1776年7月4日，《独立宣言》发表，宣告了美利坚合众国的诞生，这一天成为美国的国庆日。

1783年，英国承认北美独立，战争取胜。

胜利之后的北美是否成了“人间天堂”呢？多媒体展示资料：1787年的某一天，两个美国退伍老兵之间的对话甲：听说各地爆发了反抗斗争？乙：是的，都怪邦联政府没有改善我们的生活！甲：各国商品大量涌进美国市场，政府又债台高筑，自身都难保呀！乙：是的，英国和西班牙军队还驻扎在边境，正虎视眈眈呢！甲：哎！总以为国家独立了就好了，为什么还会这样呢？乙：根本的问题就在于邦联制下政府无权啊！听说有人建议华盛顿称帝哟，这样就能加强政府的权力了。

甲：我坚决反对！权力不能太集中。

我可不希望好不容易得到的民主和自由烟消云散了！乙：对！这也是众多民众所不想看到的结果！真希望能两者兼顾！设计问题：新生的美国面临着哪些问题？根源是什么？第一小组展示探究结果：政局动荡，经济困难，军事威胁，政府无权。

根源是邦联制。

设计问题：民众在希望加强政府权力的时候，有着怎样的担忧？第一小组展示探究结果：担忧民主和自由的丧失师：你认为应该怎么办呢？生：畅所欲言。

师：我们来看看曾领导了北美独立战争的大陆军总司令华盛顿的想法吧。

多媒体展示资料：13个主权国家你争我夺，都在使劲拽邦联的脑袋，很快就会全部崩陷；而惟有一部自由的生气蓬勃的宪法，对防止侵犯权益的行为予以很好的保障和密切注视，才能恢复我们的尊荣的地位和成果，这种地位和成果曾经是我们的正当要求，是我们争取的无限光辉前景。

——华盛顿设计问题：从材料中可以看出，华盛顿提出解决的最好办法是什么？学生回答：制定一部宪法。

教师点评：同学们的想法跟华盛顿不差上下，说明华盛顿是人而不是神，他能做到的，我相信同学们也能做到一些，所以，大家要相信自己的能力，多一点努力，你会更加优秀！教师引导学生小结本目：八年独立战争后的年轻美国陷入了政治、经济、军事等方面的窘境之中，这一切根源于邦联体制。

摆脱窘境、避免走向全面分裂的唯一出路就是制定新法，以加强中央政府的权力。

18世纪法国启蒙思想家孟德斯鸠在英国启蒙思想家洛克分权思想的基础上提出三权分立学说。

启蒙思想在北美的传播为美国新法的制定提供了指导思想。

这样，1787年宪法出台的必要性和可能性便一目了然，所以说，新法是美国当时时代的呼唤。

设计意图：教师补充资料，设计问题，引导学生梳理美国独立后的窘境及其根源，感知1787年宪法制定的紧迫性；联系启蒙思想，将思想史与政治史紧密地联系起来，感知1787年宪法制定的可能性。

(二)宪法之内容——制约权力、平衡利益的宪法一、宪法的制定多媒体展示图片《乔治·华盛顿在制宪会议上讲话》，同时老师讲解：1787年5月，美国13个州的代表齐集费城召开制宪会议。

经过长达116天的争辩，一系列的妥协，569次的表决，最终形成了才6505个字的宪法文本。

真可谓是“吟安一个字，捻断数根须”。

〔引导提问〕那么，他们究竟围绕哪些问题展开激烈的争论并最终达成妥协呢？教师点拨：从窘境的根源入手，考虑中央政府与地方的权力如何分配？13个州大小不一，利益如何协调？南北经济体制不同，矛盾怎样解决？二、宪法的内容多媒体展示资料：材料一：在制宪议会上……大州和小州之间的斗争主要集中在国会代表的比例分配上，反映大州要求的弗吉尼亚提案主张：各州的代表人数应根据该州人口在总人口中所占的比例产生。

对此，小州坚决反对，新泽西州提案主张各州代表名额相等。

材料二：南方州和北方州之间的矛盾反映在黑奴如何计算“联邦比例”的问题上，南方州主张黑奴应计算在内，但纳税时黑奴则不算人口；北方州主张黑奴应计算在纳税人口中，不计算在“联邦比例”中。

问题设计：阅读课文，结合材料回答：1787宪法如何解决中央与地方、大州与小州、南方与北方的矛盾？第二小组同学展示探究结果：第一，中央与地方的关系：实行联邦制，联邦政府是各州的中央政府，权力大大加强，但各州在行政上仍保持一定的独立性。

这样，将中央集权与地方自治巧妙地结合起来。

第二，大州与小州的关系：国会分参议院和众议院，参议员每州两名，众议员根据各州人口比列选出，这样使得大小不一的13个州利益都能保障。

第三，南方与北方的关系：宪法没有废除南方的黑人奴隶制，但又规定黑人按五分之三折算南方各州的人口总数，南北双方的利益都得到了维护。

教师点评：同学们对教材和材料的解读都十分到位，自主学习的能力还是很强的。

中央集中了行政权、立法权和司法权，实现了中央集权，那么，集权是不是就等于中央独裁了呢？让我们来解析1787年宪法中关于中央政府如何构建的规定吧。

师生互动：本问题第二小组同学已经讨论过了，三权分属于哪一部门已经掌握在心。

教师引导学生用简明示意图来解析中央政府的构建，让学生深刻感知宪法体现出的“分权与制衡”的原则。

设计意图：三权分立教材说的很明确，至于权力之间的制衡关系，教材却极少提及，所以为了帮助学生构建起完整的分权制衡示意图，教师进行了补充讲解。