《跑与游戏》单元教学计划第4课时教案【教学对象：五年级2班男女生各20人】《接力跑》课的教学设计【课时单元序次：“跑与游戏”单元第4课】１，设计思路“跑”是小学田径类必修内容，是学生极其重要的身体活动之一。

接力跑是学生喜爱的游戏形式，学生在低段更多接触的是迎面接力的形式，本课教给学生接力的动作方法是“下压式”传接棒动作，属于递进式接力的一种。

“下压式”传接棒对传接动作的要求、学生间相互的配合提出了更高的要求，对于学练的场地的设计也是一种考验。

针对学情、教材、和课堂组织的实际情况，本课的设计强调了动作技能学习的科学性和逻辑性，从开始到结束分别设计了“拉手小游戏”、“原地练习传接棒手型”、“定点集体练习传接棒动作”、“跪行的接力游戏”、“跑动中的传接棒体验和游戏”、“拓展性传接棒体验和游戏”、“用脚来传递接力棒体能练习”，通过层层递进的学练手段设计，力争让学生有效的掌握传接棒动作方法，并在新颖的游戏形式中始终保持热情和兴趣。

考虑到递进式接力如果场地太大，不利于教学组织，所以本课将场地缩小，利用往返的形式进行主教材的学练，因地制宜的进行教学的组织。

在接力形式上，本课突破了一味的跑，在学生体验“跪行接力”，体验“一传二、二传一”的接力形式，让动作方法的教学不再枯燥，通过条件限制的教学方法，让学生对动作方法的学习更加深刻。

整课的设计突出了重点，层次清晰、环环相扣，力争让枯燥的学习过程变得生动、有趣。

让体育课堂不仅“高效”，而且“高兴”。

２．教材分析本课的教学内容为“下压式”传接棒动作方法和接力跑游戏。

本课的运动技能学习主要包括传接棒的手型学习和在运动中协调、配合完成传接棒动作。

针对教材和运动技能的分析，本课设计了原地学习传接棒手型、原地体验传接棒动作方法、跪行体验传接棒动作、跑动中完成传接棒动作等学练手段，从“双定”到“一动一定”到“双动”的动态推进，力求让学生切实掌握“下压式”传接棒的动作方法。

通过各种新颖游戏形式的体验，充分调动学生的运动兴趣，让学生在游戏中学会竞争，学会交往，学会合作。

３．学情分析本课教学对象为水平三（五年级）学生。

五年级学生兴趣广泛、活泼好动、有独立的思维能力，已初步具有合作学习的经验。

该阶段学生正处在身体发育的快速期，身体姿态正初步成型，心理健康水平也趋向成熟。

在教学中，教师将单一的接力跑巧妙的拓展成各种游戏活动，让学生以游戏的形式进行学练，选择迎合学生兴趣的教学手段，最大程度的达成本课的教学目标。

同时教学形式、手段的设计也为学生提供合作学练的条件和机会，让学生体验到合作学练的快乐，身体得到了锻炼，心理需求得到满足。

４．学习目标的设置：（1）知道下压式传接棒动作的方法，能做出传棒时下压及时、准确、到位，接棒时四指并拢、拇指分开、掌心朝上、虎口向后，在相互交接棒时动作协调。

（2）能持续完成收腹举腿用双脚夹棒传递接力棒的练习。

（3）在传接棒游戏与体能练习中能与同伴相互鼓励、配合默契。

５．学习重点：“下压式”传接棒的动作方法；学习难点：传接棒手型正确、配合默契。

６．教与学的策略本课主要采用的教法是讲解示范法和游戏法，学生主要的学法是体验法和自主学练法。

本课设计紧扣教学目标、重点、难点。

在新授传接棒动作方法时，让学生听、看、思、做。

老师的语言提示，从原地徒手练习过渡到持棒练习再到游戏中应用，动作方法的教学循序渐进，迎合学生的技能掌握规律。

学生在老师设计的教学形式下，由简到难，层层体验，逐步掌握在运动中完成传接棒的技术动作并努力做到配合默契。

通过“跪行接力”、“接力跑游戏”、“一传二、二传一游戏体验”，在难度递进中反复体验、巩固提高。

力争让教学方法、手段、形式、组织的设计最大程度的服务于学生对于运动技能的掌握，在运动技能的学练中，让学生学会合作、相互鼓励、懂得分享。

７．运动负荷预计（1）心理负荷预计：本课选择了深受学生喜爱的游戏内容作为学习载体，符合学生的身心特点，学生在本课的学习中将会以愉悦的心情、十分的热情投入到学练中，长时间的保持兴奋状态。

（2）生理负荷：运动量：中偏强平均心率：115～125次/分练习密度：45％８．场地器材标志桶40个。

接力棒21根。

自我反思通过本课的学习，学生基本能掌握“下压式”传接棒的动作方法，从学生游戏的表现看，相互的配合还是比较默契，有预跑意识，能在接力区内完成传接棒，大家都竭尽全力的想取得游戏的胜利，这是团队荣誉感的表现。

接力跑的教学有着学生更感兴趣的游戏形式，但对于传接棒动作方法的教学过程确实需要我们理性的思考和设计。

课上不仅要让学生玩得开心，更重要的是让他们在游戏中学会运动技能，应用技能，掌握方法，这一课从设计到实施，到现在静下来反思，我有四点最深刻的感受。

1.动作技能教学要重视逻辑性和层次性。

先教什么？后教什么？设计怎么样的形式手段让学生体验？提什么样的要求？达到什么样的目的？都需要仔细斟酌思考。

在过程设计中，不能违背运动规律，不能一会儿体验这个，一会儿体验那个，不能在一个环节里学得太多，也不能茫无目的，只顾让学生开心。

理解教的内容，理清教的目的，理顺教的过程，过程中贯穿技能学习主线，形式手段选择科学合理，逻辑清晰，目的明确，这是在设计每一堂课时首先要思考的问题。

2.“条件限制”也可以成为技能掌握的有效途径。

在学生技能学习的过程中，我们一般都会为其创造很多的条件，比如场地器材的布置，形式手段的设计等等。

本课在体验传接棒动作方法的过程中，选择了“跪行”作为体验的第一步，通过身体条件限制，控制了学生的速度，巩固了摆臂的重要性，又满足学生尝新的心理，对学生传接棒动作方法的掌握起到了很好的作用。

所以在设计教学手段时，我们可以换一种视角，不一定是一味满足学生，也可以适当“限制”学生。

3.运动技能与学练形式的拓展不能盲目，应该更好的服务于学生对于运动技能的掌握。

课堂上出现的拓展，不该是简单的新形式再现、组合、改造。

而要充分考虑到运动技能的特点，学生的技能基础，拓展的目的和学生对掌握运动技能产生的影响等等。

内容、形式、手段的拓展，一定要深思熟虑、反复推敲，它可以成为一堂课的亮点，也可以成为一堂课的败笔。

4.体能练习应该贴近技能，迎合学生兴趣。

新课程下的体能练习不再是简单的素质练习和单调的循环练习。

对每课的体能练习我们该有更深层次的思考。

本课到底应该发展学生什么体能？体能练习手段与技能学习的相关性？体能练习形式该怎样迎合学生的兴趣？等等。

学生体能毋庸置疑需要发展，我们要做的是让这种发展的过程有效的服务于运动技能，让学生喜欢并为之乐此不疲。

拓展性资源1《酷跑》课的教学设计与教案执教者：南通师范附属第三小学王溪老师一、《酷跑》课的教学设计1．课的设计理念：“跑酷”这项运动早已风靡全球，“跑酷”动作结构所表现出人的体能素质要求，是常人难以达到的，但是，“跑酷”这项运动对我们的体育教学带来很大启发，即通过“跑酷”的运动形式，来改进单一枯燥的跑跳动作教学，去设计一些跑和跳的拓展动作方法与组合练习的形式，以此来激发学生对跑跳技能学习的兴趣。

因此，针对小学生体育课学习的兴趣特点，我将“跑酷”这项运动的名称，改为“酷跑”，把跑与跳的动作组合，作为“酷跑”基本技能的表现形式，并联系学生生活当中的跑跳能力，结合传统跑跳技能的基本动作方法，设计跑跳的拓展性动作，如“滑跑”、“左右穿跳”等，让原先单一枯燥的跑跳技能学习变得生动而有趣。

2．教材分析：“酷跑”主要是融合多种形式的跑跳组合动作为教材，其中本节课的具体内容包括为滑跑、并脚转跳、两腿交叉跳、小碎步跑、左右穿跳等。

这些内容通过组合以平地上的打点的形式和增设障碍物的形式，以及初步穿越障碍物的形式由易到难，由浅入深的出现在本节课中。

3．学情分析：六年级的学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。

他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。

小学六年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。

而且大部分学生平衡能力和协调性较强。

4．课的学习目标：（1）知道酷跑的动作要求和规格，能在平地和有障碍物的地面上做出多种连贯的跑跳组合动作。

（2）通过在行进间连续跑跳组合动作练习过程中，提高动作的协调性和身体重心控制的平衡能力。

（3）在练习活动中，能踊跃、大方的展示自己的学习成果，并乐于鼓励他人，为自己同伴呐喊助威形成一种积极向上的团队意识。

5．课的重点：掌握多种形式的跑跳组合动作；难点：跑跳过程中控制重心的平衡和稳定。

6．课的教学组织策略：本课从一开始准备部分的“我做你学”就插入了跑跳组合的一些简易动作，——平地跑跳练习——障碍物跑跳练习——移动障碍物跑跳练习。

跑跳组合练习始终贯穿于本节课，力求通过这些学练内容，切实让学生提高跑跳的能力。

学练形式的选择更多的是采用分组学练的形式，通过小组间组员们的相互的配合提高学生的团队意识，通过比赛的形式，不比快，比一比谁的动作到位，比一比谁的节奏感强，比一比谁的平衡能力好，延续学生的学练激情，让他们全身心的投入到内容的学习中。

教学环节中主要是创设问题情境，启发学生思考。

从而引出教师评价，带动学生互评。

本课在具体内容的安排上，组织形式的确定上，学练形式的设计上，评价内容、方法的选择上，都是以学习目标、教学重、难点为中心。

力求教学目标达成度的最大化，教与学过程的实效，学生能力发展的高效。

7．课运动负荷预计：（1）心理负荷预计：本课的学练形式大部分是以游戏的形式表现的，预计学生将会以比较兴奋的心理状态，热情高涨的完成本课内容的学习，心理满足感和愉悦感得到充分体验。

（2）生理负荷预测：运动量：中等平均心率：110～130次/分；练习密度：50％左右。

8．场地器材：田径场内场、软式标志桶40个、标志杆20个、软式跨栏架16个。

二、《酷跑》课的教案拓展性资源2《跑酷》——侧滚翻课的教学设计与教案执教者：镇江市中山路小学李国虎老师一、《跑酷》——侧滚翻课的教学设计1．指导思想：本课以小学《体育课程标准》水平三学习领域水平发展目标为依据，针对五年级学生身心发展特点和运动技能形成规律，通过限制条件、诱导练习帮助学生循序渐进地掌握教学重难点。

通过不断递增的难度不断激发学生的学习兴趣，培养学生的自我保护意识和勇敢精神。

2．教材选择与分析:本课是跑酷单元的第四课时，主要学习侧滚翻动作，学生在二年级时已经学习过前滚翻，侧滚翻与前滚翻有区别也有联系，其区别一在于团身方式不同，二在于落垫后的着垫顺序不同，相同点在于团身都要紧，因为是从高处落下，教材对于孩子来说具有一定的挑战性，能有效地调动孩子们的积极性。