认识时间教学反思
我在教认识时间时首先让学生仔细观察，钟面上有12个数字，有12大格，每个大格都分成5个小格，一圈共有60个小格。

时针和分针同时走，分针走得快，时针走得慢，时针走一大格，分针走60小格，时针走一大格，即走了一小时，分针走一小格是一分，走60小格，就是60分，所以得出1时=60分。

为了便于学生理解1时=60分，我通过电脑演示，使学生清楚地看到时针与分针同时走的情景，接着也可以手动操作多演示几遍，加深理解，把抽象的知识具体化。

为了使学生更深地体会时针和分针之间的关系，我给学生提出：时针一天转几圈？学生已经知道1天=24小时，但是不知道为什么。

我这时加以引导，同学们已经知道时针走一大格是1小时，一圈有12大格，时针走一圈就走了12小时，那么时针走几圈就是24小时呢？学生在老师的启发下得出时针一天走2圈。

接着我又问：一天时针走2圈，分针走多少圈？时针走一小时，分针走一圈，时针走24小时，分针就走了24圈。

通过对比一天时针和分针所走的路程，很明显地看出，时针走得太慢，和分针相差了22圈，所以就把分针比喻成兔子，时针比喻成乌龟，使学生形象地记住分针、时针的快慢性。

本册认识时间是在学生认识了整时和半时的基础上进行教学的，重点教学生认识具体的几时几分。

这就要细分到小格。

我从半时入手，问学生：为什么8时半，也可以说成8时30分呢？有的学生知道，分针的起点在12上，分针开始走，经过1、2、3、4、5、6，12数到6，正好是30小格，所以是30分。

从旧知识入手，找到突破口，使学生对所学的旧知识，不仅从表面上知道是多少，现在要求学生从表面到本质，从感性到理性，不仅知其然，还要知其所以然。

在认识分针具体指到几分时，只能通过一小格一小格的数或5个5
个的数，来认识每个数字各代表几分，因为学生还没有学习乘法口诀，这对于一年级学生来说，是个难点。

具体分针不在数字上指着就更难啦，首先确定分针所表示的几分在哪个范围之间，例如表示时间8时13分。

分针指到13分，在数字2和3的之间，即在10分与15分之间，这时就得让学生在找见范围的基础上，一分一分的数，可以接着10分开始，11分，12分，13分，分针又走过了3小格，或者倒着数，15分，14分，13分。

先看时针，时针超过8，表示8时多，再看分针，具体是几分，最后准确的读出时间。