苏教版《夹竹桃》语文公开课教案课后反思优
秀教案
《夹竹桃》公开课教案1教学目标：l能正确、流利、有感情地朗读课文。

l学会本课生字，理解由生字组成的词语。

l体会夹竹桃花色奇妙有趣、有韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。

l体会对比烘托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。

公开课教案：
一、揭示课题1、揭题。

2、正音：夹是个多音字。

“表示从东西的两边钳住读jiá”；“表示夹杂搀和读jiā”。

二、检查预习1、课前大家已经进行了充沛的预习，这里的词语都会读吗：荇藻玉簪花一嘟噜熏透了微风乍起凄清n指名读。

n玉簪花见过吗？看，它多像插在仙女头上的玉簪啊。

n其它词语的意思你知道吗？n“藻、凄”这两个字在写法上需要注意什么？n在书上描一描“藻、凄”。

2、有多少人见过夹竹桃？我们一起来看，这就是夹竹桃，它有什么特点？3、在季先生笔下，我们又能看到怎样的夹竹桃？4、齐读第一段。

三、奇妙有趣1、指读第二段。

2、这景象指什么景象？为何季先生觉得这景象奇妙有趣？理解融洽（这里用融洽，给你什么感觉？）3、谁来读一读季先生的想象，读出奇妙、有趣的感觉。

四、品读韧性1、赏读韧性[过渡]静静地读一读第四段，看看夹竹桃在怎样开放？l夹竹桃却在那里悄悄地
一声不响……又长出一嘟噜。

为什么要一再强调它“悄悄地一声不响”？留意这两个“又”字，还能看到它在怎样开？朗读。

l在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。

无日不迎风吐艳，换个说法。

夹竹桃生长中都面临过哪些环境考验？你觉得它枝头吐出得还仅仅是艳丽的花朵吗？读出夹竹桃的始终如一。

l从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

无不奉陪就是所有的都陪。

陪过什么？第几段写了它陪过的那些花？1)你来介绍一下，其他人一起数数有多少种？就这些了吗？2)院子里的花还给你什么感觉？3)作者写这些花，却只字不提夹竹桃，是为什么？4)所以作者第四段一开头就说“然而，”季先生想说什么，你来帮他说一说。

2、总结韧性1、我们再来回味这段文字，体会季先生为何对夹竹桃情有独钟。

[引读]春天，院子里花团锦簇，而在大门内，夹竹桃却在那里……；夏天院子满园生辉……，夹竹桃却在那里……；秋天院子里玉簪花、菊花迎风怒放……，夹竹桃却在那里……；夹竹桃迎过和煦的春风，送过盛夏的暴雨，度过深秋的清冷，看不出……也看不出……；一年三季，花开花落，万紫千红，而夹竹桃从……。

这一点韧性……？2、学到这里，你知道夹竹桃的韧性是什么吗？3、你喜欢它这种韧性吗，那你一定可以读好这个句子。

齐读。

五、由物及人1、王冕爱梅花“只留清气满乾坤”，于谦爱石灰“要留清白在人间”，季羡林先生为何对夹竹桃的韧性情有独钟呢？从他的经历或许能找到原因。

（出示季羡林的生平）2、静静的看完，你有什么感悟？3、
所以先生才会一开始就说“夹竹桃不是……最值得留恋最值得回忆的花。

”
4、让我们再次回味课文，让夹竹桃可贵的韧性也在我们的心中留下烙印。

（背诵）5、我还想告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此……下节课继续学习。