《地球信箱》第二课时教学设计
教学内容：小学语文五年级上册第四单元
教学目标：
1.理解课文，读懂落叶、云儿、冬天和煤这四封信的内容，体会热爱大自然的情感。
2.研读课文，关注课文二至五自然段的表达方式，体会这样写的好处。
3.读写结合，自主选择给荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天写一封饱含爱的信，表达改造大自然的决心。
教学过程：
一、复习导入，整体把握
1.如果把这篇课文读短了，你能用一句话说说课文的主要内容吗？（引导学生发现归纳本文主要内容有两种方法：一是可以抓住课文首尾两段的中心内容，二是抓住各自然段的要点进行归纳。
）
2.课文读了这么多遍，那么，地球信箱里有哪些爱的信件呢？（板书：爱落叶云儿冬天煤）
3.对于这样的信件，文中有这样一句话（课件出示：这些美丽的信件，哪一封不感人至深？哪一封不给人启迪？），如果把他换个说法意思不变又该怎样说呢？
4.小结：这四封信，封封感人至深，给人启迪。
下面，就让我们徜徉在大自然的怀抱里，一起去找寻爱的踪迹吧。
[设计意图：长文短读是一种能力。
在学生抓住课文主要内容的基础上，直奔中心，一点突破，既定向了教学的起点又给学生自主学习搭建了选择的平台。
]
二、品味语言，感悟情感
1.这四封信中，你最喜欢哪封信呢？请自主选择学习，先同座之间进行交流，然后进行班级展示。
[设计意图：自主选择最喜欢的内容进行学习，是对学生主体地位的尊重，是对学生学习需求的关注，充分体现了“先学后教”“以学定教”“先生后师”的教学原则。
]
教学预设（以下内容根据学情随机调整）
▲落叶（略讲）
⑴学生说说喜欢这封信的理由。
课件出示：捡起的落叶是一封信:那里有从它刚一泛绿，就开始书写给大地母亲的思念。
把叶儿越写越多，把叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。
⑵读着这段话，哪个词让你感觉特别的温暖？（思念、情思）
⑶把你的这种理解用朗读表现出来。
（指名读）
⑷小结：这是落叶对大地的情谊！从小写到老，寄托了落叶对大地母亲一生的思念啊！难怪作者说，这是一封——，这是一封——（感人至深的信，给人启迪的信）
我们继续交流。
▲云儿
⑴能说说喜欢的理由吗？你又从哪些词句中读出了这是爱的信件？
⑵随机理解句子。
①白云写的是圣洁，红云写的是吉祥，金云写的是丰收。
（是啊，太阳把对大地的爱融进了五彩斑斓的云朵里，多么富有诗意啊！在中国人的传统文化里，那白色不仅象征圣洁，更象征——？神圣；那红色不仅象征吉祥，更象征着——？喜气、热烈、奔放、激情、斗志、革命；那金色不仅象征着丰收，也象征着——高贵、光荣、华贵、辉煌）
这句话不仅写出了色彩美，而且语言的表达更美，发现了吗？像这样的句子在这一段还有。
②落在水面，江海读得荡波；落到大地，泥土读出清香；落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。
A.云彩有情，雨点有义。
太阳把对大地的爱融进了滴滴答答的雨点中了。
你瞧，（生读）:落在水面，江海读得荡波。
这是怎样的雨啊？（夏天的倾盆大雨）；（生读）:落到大地，泥土读出清香。
这是怎样的雨啊？（秋天的绵绵细雨）；（生读）: 落进麦田，强壮了庄稼的脊梁。
这是怎样的雨啊？（春天的及时雨，真是春雨贵如油啊！）；
B.同学们，作者这样采用排比的句式来表达情感，不仅讲究用词的精准，更注意用词的变化，因此读起来有节奏，有气势，这是我们在今后的作文中值得学习的方法。
C.下面，让我们用朗读来表现这雨的情态之美。
（三读：指名1男1女;教师引读，男女生跟读；男女生分角色读）
[设计意图：一切景语皆情语。
作者笔下的云朵、雨滴有着浓浓的情意。
因而此时的朗读需要层层剥笋，需要沉浸其中，引领学生在字里行间咀嚼，在文火慢熬中吸纳，从而使学生“言”“意”兼得，感受语言的结构之美。
]
▲冬天（略讲）
⑴能说说理由吗？课件出示：即使是满身银装的冬天，仍是一封信：看它把雪白的信纸一页页地铺满了天地，满腹的话儿不知从哪儿下笔。
只好把这篇无字的纯白，寄给了春天。
⑵冬天的信是一封无字之书，然而春天却读懂了，你读懂了吗？（今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡；冬天来了，春天还会远吗？）
⑶指导朗读。
读出对春天的向往、等待与喜悦。
▲煤
⑴能说说理由吗？课件出示：它把亿万年的精华，深深地埋藏，直到今天才在燃烧中迸发出了炽热。
听!它在向我们传唱，亿万亿万年前，太阳教给它的歌。
⑵简介：煤的形成。
（煤是会燃烧的“石头”，被人们誉为黑色的金子，工业的食粮，它是古代植物埋藏在地下经历了复杂的变化逐渐形成的。
）
⑶这段话中，哪个词感人至深呢？（亿万亿万年哪！追问：这是一种怎样的爱？深沉的爱、久远的爱、热烈的爱、无私的爱、真诚的爱！）
⑷指导朗读。
2.同学们，这四封信作者是怎样有机融进这篇文章之中的呢，让我们一起来感悟作者语言表达的魅力吧！（课件出示2-5小节开头第一句话。
）
⑴你们读读看！相同之中又有不同，找出不同之处来。
⑵这样的顺序能打乱吗？
⑶小结：是啊，作者在埋头走路之中无意发现了落叶，随之抬头看到了云彩，这就是移步换景，情随景生。
如果，前两段写实景，那么冬天的信、煤的信就是作者的遥想与想象了，这种虚实相生、景情交融的写法是我们高年级学生值得学习的。
俗话说语言有温度，句句总关情啊！真所谓是“风、雨、霜、雪都是信，动、静、浓、淡都动情。
”
[设计意图：提升学生的语文能力，不仅要让学生读懂文章写了什么，更重要的是应让学生懂得文章是怎么写的，从而“初步领悟文章基本的表达方法”，为学生课堂小练笔做好铺垫。
]
三、迁移运用，学会表达
1.默读最后一节，思考：作者为什么要写这篇文章？作者仅仅是为了写这四封信吗？
2.地球信箱不仅仅收到了这四封盛满爱的信件，他还会收到很多很多（板书：……）然而就是这些爱的信件却被我们遗忘了！这些被遗忘的伙伴是哪些呢？（荒山、污河、沙漠、灰蒙蒙的云天）
3.这些被我们遗忘的伙伴，他们多么渴望也能收到爱的信件啊！于是，我们加入了写信的行列，如果让你给它们写信，你会写什么呢？又该怎样写呢？
课件出示：
荒山朋友：
曾经，您郁郁葱葱、充满生机，可而今的您却山岩裸露、寸草不生。
现在我们开始觉醒，我们；我们；我们；相信您的未来。
您的朋友：
2011年月日
4.不急，你们都给荒山写信吗？有选其他小伙伴的吗？拿起笔，静静地写一写。
5.学生交流。
6.小结：听着大家的来信，我们仿佛看到了荒山开始泛绿，污河开始变清，沙漠逐渐成了绿洲，灰蒙蒙的云天露出了它的笑脸……爱，在你们的笔下流淌，爱在你的行动中蔓延，你们的爱，（板书：让地球更美好）。
[设计意图：此处提供小练笔的范例是为了让学生明白不是写环保倡议书，而是我们人类写给这些被遗忘的小伙伴的信，表达人类为了改变它们的面貌而采取的积极行动，让这些小伙伴重温被呵护的幸福，感受人类的浓浓爱意。
]
四、课外作业
课外拓展阅读：有兴趣的同学可以读读《傅雷家书》，感受家庭真爱，试着给你的家人或亲戚、同学写一封信。
[设计意图：书信往来已成为信息时代久违的事情，但仍有着电子邮件、手机短信、QQ等新兴通讯方式不可取代的优势。
让学生学会写信始终是语文教学的使命。
]。