2、领导管理型 该类型以魏书生、潘凤湘为代表，主
张用科学民主的教学管理引导学生自 主学习。 魏书生“六步教学法” ——定向、自 学、讨论、答疑、自测、自结 潘凤湘（江西南昌二中），合作教学 法
发掘派的教学共识是对学生潜能的认识与开
掘。 1、思维训练型 宁鸿彬，注重对学生创造性思维的培养训练 2、技能训练型 程汉杰（北京铁路二中），“快速阅读” 杨初春（湖南新邵县第一中学）“快速作文”
强调语感训练，主张优化课堂教学的 基本程序。 3、审美悟道型 该类型以欧阳代娜（辽宁鞍山十五中） 为代表，注重教学审美。教学中讲究 “简”、“深”、“美”。
导引派的教学思想源于孔子的启发诱
导 1、引导点拨型 该类型以钱梦龙、蔡澄清为代表 钱梦龙，“三主”“四式”的语文导 读法 “自读式”、“教读式”、“作业 式”、“复读式” 蔡澄清（安徽芜湖一中）的点拨法。
（二）教师的讲授及其风格 １、教师讲授较多的场合是个别进行的。 ２、有的教师上大课 ３、还有的讲学，不光是学生听讲，同行专 家和朝廷官员也来听讲。 阅读课有不同的风格 １、有的注重讲解的逻辑层次。 ２、有的注重讲课语言的修饰。 ３、有的旁征博引。 4、有的教师上大课，有讲有唱。
从语文教育有关的方面说:
3、跳摘训练型 张富（南昌市三中）：充分挖掘学生
潜力，让学生“跳”起来。 4、渗透训练型 强调小课堂与大社会的结合 张孝纯（河北邢台中学），“精讲巧 练”的同时，引导学生进入“大社 会”，学习“大语文”。





“名师名单”，如下： 东部：李海林(沪) 洪宗礼(苏) 王尚文 陈钟梁(沪) 朱永新 钱梦龙 (沪) 于漪(沪) 张大文(沪) 程红兵 (沪) 黄厚江（苏）方仁工(沪) 陈军(沪) 曹津源(苏) 沈江峰(浙) 朱泳燚(沪) 李震(苏) 王栋生(苏) 蔡明(苏) 郭初阳(浙) 袁卫星(苏) 郑桂华(沪) 邓彤(浙) 马骉(沪) 丁卫军(苏) 毛荣富(沪) 肖家芸(沪) 南部：孙绍振(闽) 潘新和(闽) 钟德赣(粤) 黎世法 孙春成 武镇北 王文延 吴 泓(粤) 黄汝棠(粤) 李廷坚(粤) 许更生(闽) 程少堂(粤) 许序修(闽) 陈日亮(闽) 西部：李镇西(川) 杨东俊(晋) 干国祥(川) 颜振遥(川) 王君(渝) 北部：魏书生(辽) 宁鸿彬(京) 欧阳代娜(辽) 程汉杰(京) 申士昌(京) 赵大鹏(京) 陶伯英(京) 韩军(京) 程翔(京) 赵谦翔(京) 李元昌(吉) 吴心田(鲁)李裕德(京) 王大绩(京) 郑晓龙(京) 李卫东(京) 窦桂梅 (京) 张孝纯(冀) 许建国(冀)张国生(冀) 顾德希(京) 翟小宁(京) 史 建筑(鲁) 中部：洪镇涛(鄂) 蔡澄清(皖) 胡明道(鄂) 杨初春(湘) 余映潮(鄂) 史绍典(鄂) 张 富(赣 )甘其勋 汪南松(皖) 余 蕾(鄂) 王先海(鄂) 朱显驹(鄂) 王世发(鄂)周崇典(鄂) 杨舜山(鄂)
1、上大课。西汉把这种方法叫“大都
授”。 2、采用次相授业的方法。亦称高足弟 子代授法。 3、师生问答。 4、学生之间互相讨论。 5、学生自学。 6、考试。 7、重体罚。
（一）魏晋南北朝时期阅读教学的方
法 以自学为主要形式，辅以教师的讲解。 1、学童自学的方法，首先是读书。当 时的读书有口治与目治的区别。 （１）口治指朗读和吟咏。 （２）目治指浏览快读。 2、自学的另一种方法是抄书。
了解语文学科发展的分期 其一，以李杏保、顾黄初为代表，把
语文学科的独立设科作为分水岭。即 1904年初，《癸卯学制》的颁布 其二，以张隆华为代表，以鸦片战争 与中华人民共和国成立为界。
古代语文教育的总体特征
（一）综合性 我国古代的语文教育，没有分科教学的传统，而

是融识字教育与文史哲经于一体的综合教育，体 现了教育内容的综合性。 （二）整体性 古代语文教育较少进行机械琐碎的分解式的讲授 和训练，而是从整体着眼进行诵读训练和写作指 导。 （三）实践性 传统语文教育的学习方法是通过读写的实际操作 使学生获得读写能力。
（一）学习方法观——孔子主张学思并重 这项原则主要解决学习与思考，掌握知识与
发展思维的矛盾。 “学而不思则罔，思而不学则殆”（《为 政》） “吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益， 不如学也。”（《卫灵公》） “不曰：‘如之何，如之何’者，吾未知其 如之何也已矣。”（ 《卫灵公》）
这项原则主要解决教学中统一要求与
唐诗鼎盛，开一代诗风，创一代诗教，是这
一时期语文教育最显著的特点。 韩愈、柳宗元提倡的古文运动和散文教育， 与诗教相得益彰，对后代语文教育影响也很 大。 从隋炀帝大业二年（公元 606年）开始的科 举制度，到唐代逐渐完备，一直沿用到清末， 对语文教育影响很大。
第一、科举考试的情况介绍
（一）考生的来源和考试的办法
语文考试总的趋势是淡化知识性考查，
强化语文实践能力的考核。 英国考试要求 ： （一）语言占60% 。包括 1、至少写三篇实事报道。2、至少写 三篇对争议性问题的表态文章。3、至 少进行三篇创作。4、写一篇小型的调 查报告。5、两次综合考试，其中124 分是社会科学性质的，35分是语文性 质的。
个别差异的矛盾。 实行因材施教的前提条件是：承认学 生间的个体差异，并了解学生的特点。 孔子了解学生最常用的方法有两种： 第一，通过谈话。第二，个别观察。 “听其言而观其行”
（一）现存最早的习字课本《急就篇》 作者史游，现存《急就篇》有34章，前32章
每章63字，后两章每章64字，合计2144字。 《急就篇》的体例，就是所谓“类而韵之”。 从教育的角度看，《急就篇》具有以下一些 特点： 1、集中识字。《急就篇》34章，2144字， 据王国维统计，只重复335字。
两个来源：生徒，乡贡 考生要求自带身份、履历证书及鉴定
材料 到了考试之日，自备水、炭、蜡烛和 餐具 考试的办法：1、帖经 2、口试 3、墨义 4、策问 5、 诗赋
（二）录取人数和及第后的荣耀 明经科每10人可取1-2人，每次录取总
数不得超过100人。 进士科每100人可取1-2人，每次录取 以20人为上限。
刘和珍君》《从百草园到三味书屋》《为了忘却的记 念》； 小说：《狂人日记》《孔乙己》《药》《一件小事》 《故乡》《阿Q正传》《社戏》《鸭的喜剧》《祝福》 《铸剑》《理水》； 杂文：《〈呐喊〉自序》《灯下漫笔》《 论“费厄泼 赖”应该缓行》《文学和出汗》《对于左翼作家联盟 的意见》《“丧家的”“资本家的乏走狗”》《中国 无产阶级革命文学和前驱的血》《我们不再受骗了》 《“友邦惊诧”论》《答北斗杂志社问》《中国人失 掉自信力了吗》《人生识字胡涂始》； 诗歌：《自题小像》《自嘲》《为了忘却的记念 （诗）》。
（一）感知派 感知派的教学方法以师生之间的讲、读、议、
评为主，教师注重营造语言情境。 1、情感熏陶型 该类型以于漪、李吉林、李镇西为代表。 于老师将教育事业视作“爱”的事业，“献 慈爱、富激情、重感染、善诱导” 李吉林，情境教学法 李镇西，爱的教育
2、语感品味型 该类型以洪镇涛（武汉六中）为代表，
王守仁（1472-1528），字伯安，号阳
明，浙江余姚人。 《训蒙大意示教读刘伯颂等》 《教约》 根据儿童的心理和思想特点，诱之歌 诗，导之习礼，讽之读书，反对教条 式的教学和体罚。 对授书的基本原则：一是“量其资 禀”，二是“专心一志”。
文学设科期（1904－1919）
→国语国文期 （1919－1949） →语文定名期（1949－ 1958） →语文波折期（1958－1978） →语 文革新期（1978－2001） →新课程改革 （2001－） 语文名称的演变 1、1904年， “中国文学” 2、1907年，“国文” 3、1923年，“国语” 4、1929年，小学“国语”，中学“国文” 5、1949年，“语文”
2、整齐押韵。用三字、四字、七字句，句 式整齐。 3、注重实用。《汉书.艺文志》说，《急就 篇》中的字都是常用汉字。 4、知识面宽。颜师古在《急就篇注叙》中 评价该书，“包括品类，错综古今”。全书 有100多个姓，400多种器物名称，100多种 动植物，70多种疾病、药物名称，还有官名， 法律知识，地理知识等。 5、进行思想教育。 6、读写结合。
一、远古到西周时期的语文教育
1.诗歌神话是原始社会早期的语文教
育现象 2.文字的创造及其演变 结绳记事-----图画文字-------象形 文字-------“六书”
二、春秋战国时期的语文教育 春秋战国时期的私学，对我国教育的发 展有很重要的贡献，是我国教育史上的 一个创举。 孔子堪称首创私学的大师，在中外教育 史上是最著名的。孔子的后学如子思、 孟轲、荀况。 墨子也曾创办私学，与孔子的儒家私学 并称“显学”。墨子的门徒禽滑厘、孟 胜。名家、法家、纵横家也都聚众讲学。
2、熙宁、元丰兴学
（1）改革太学，创立“三舍法”
（2）改革科举制度。取消诗赋、帖经考试，
改考议论文。 （3）设置专门学校。 3、崇宁兴学 1102年，蔡京主持，恢复熙宁、元丰兴学的 某些措施。
（二）胡瑗和“苏湖教法” 胡瑗生平（993-1059），江苏泰州人。与好
友孙明复、石守道被学者称为“三先生” 1、发展因材施教的思想，进行“分斋教学” 经义斋：学习六经经义等儒家经典，提高学 生的文字阅读、思维和研究的能力。 治事斋：“治民”“讲武”“堰水”和立法 算术等科。每人要选择一个主科，同时还要 选择一个或几个副科。
3．1966～1976年
以“文革”期间北京市中学语文教材编写组
编写、北京出版社出版的《北京市中学试用 教材语文》为例。该套教材的1966～1968年 版无一篇鲁迅作品；1969年版开始收录鲁迅 的《答北斗杂志社问》和《“友邦惊诧”论》 两篇杂文；在之后的版本中，陆续出现了 《论“打落水狗”》《文学和出汗》《自嘲》 《无题》《从百草园到三味书屋》《答托洛 斯基派的信》《为了忘却的记念》《一件小 事》《孔乙己》《藤野先生》《药》《祝福》 等鲁迅作品。