2020高中生物实验题的解题技巧
对于实验分析题，主要是要求根据提供的实验，对实验操作，实验现象，实验结论进行分析，作出合理解释，辨别实验错误等。

对
这类题要密切联系所学实验内容(包括课文内的实验)仔细分析，一
般不难解答。

对于设计题，一般要求根据提供的实验材料和仪器，设计一实验，来验证或说明某一生命现象。

这类题相对难度大些。

我们应从以下
几方面着手解决：
(1)联系经典实验。

教材中介绍的许多经典实验，如生长素发现，孟德尔遗传实验，米勒实验，噬菌体侵染细菌实验等等。

这些经典实验中较详尽地介
绍了实验设计原理，过程，结果等，体现了科学家严谨踏实的研究
风格，值得同学们学习和模仿。

如，孟德尔实验即体现了“观察→
实验→现象→解释→验证→结论”的科研过程。

我们在设计实验时
完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。

(2)严密设计过程。

在设计实验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计实验过程。

特别是对照系的创立一定要保证只有唯一变量，其它相同条件必须提出，而不能省略。

(3)综合理化规范。

在生物实验中使用到许多理化实验仪器和药品。

如天平，试管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。

在使用这些仪器和药品时要严格按
照理化实验要求执行，不能随便应付。

1.使能量持续高效的流向对人类最有意义的部分
3.单向流动逐级递减
4.真菌PH
5.0—
6.0细菌PH6.5—
7.5放线菌PH7.5—
8.5
5.物质作为能量的载体使能量沿食物链食物网流动
6.物质可以循环，能量不可以循环
8.生态系统的结构：生态系统的成分+食物链食物网
9.淋巴因子的成分是糖蛋白
病毒衣壳的是1—6多肽分子个
原核细胞的细胞壁：肽聚糖
11.生产者所固定的太阳能总量为流入该食物链的总能量
12.效应B细胞没有识别功能
13.萌发时吸水多少看蛋白质多少
大豆油根瘤菌不用氮肥
脱氨基主要在肝脏但也可以在其他细胞内进行
14.水肿：组织液浓度高于血液
15.尿素是有机物，氨基酸完全氧化分解时产生有机物
16.是否需要转氨基是看身体需不需要
17.蓝藻：原核生物，无质粒
酵母菌：真核生物，有质粒
高尔基体合成纤维素等
tRNA含CHONPS
18.生物导弹是单克隆抗体是蛋白质
19.淋巴因子：白细胞介素
20.原肠胚的形成与囊胚的分裂和分化有关
总体评价
试题的“能力立意”导向明确，依靠单纯的死记硬背和海量练习难以在如此的试题中过关。

试卷结构与去年保持一致，在题型、题
量和总分值等方面均没有变化。

与去年相比，试题图表信息量有所
增加，试题表现形式和设问角度的创新，在一定程度上会影响难度，但总体上保持了较高的稳定性。

二、试题特点
试题结合学科前沿研究中最新的研究成果，以形式新颖、丰富多样的图表来呈现数据，把真科学、真研究凝练为考生看得懂、理得清、学得会的内容，用巧妙科学逻辑呈现出来，为不同考生搭建起
展示学科素养的舞台。

试题不仅设问巧妙、灵活而有新意，也增加
了开放性试题的比例，给真正的创新人才留出了充分的发挥空间，
有利于创新人才的选拔。

2结合生活实际，体现“立德树人”
试题贴近学生实际，选取考生较熟悉的情境，自身的生活体验以及教材中的内容作为试题素材，考查学生利用所学知识分析解释发
生的现象，解决试题中提出的问题。

3注重理性思维，突出能力考察的全面性和层次性
理综北京卷生物试题的命题始终坚持能力立意，在考查基础知识的同时，注重对考生独立思考能力和学科思维品质进行考查。

试题
不仅考查了理解能力，同时考查对信息的获取和处理能力，更突出
考查了实验探究能力和综合运用能力，关注考生的可持续发展及终
身学习能力。

生物学科是一门以实验为基础的自然科学。

试题充分关注了学科的本质，考查考生对生物科学的研究方法和学科思维，以及对概念
之间关系的理解。

这对于以“机械记忆”和“题海战术”为主的学
习方式无疑是一个有力的否定。

如第1题的概念图的构建，需要考生在平时的学习中，多构建自己的知识体系。

选择题的第3、5小题都设置了一定的研究情境，考
生需要结合已有生物学知识对结果进行分析。

非选择题中第29、31
题均以实验研究贯穿始终，第30题看上去是在分子水平进行相关分析，但杂交实验依然隐含在其中，因此可以看出来本套试题考查突出生物学科本质。

第31题以嫁接技术为背景，在此基础上结合现代生物学研究，在(1)(2)小题落实了细胞分化、生物变异、基因表达的基础知识;第(3)小题结合学科的前沿研究考查实验探究能力。

考生如果在平时的学习中，没有更多的致力于学科本质的追求，不仅仅很难作答，而且获取相关信息也会有相当大的障碍。

由此可见，今后的生物学科学习，必须从学科本质和特点出发，培养实验探究能力，加强概念之间的联系，养成良好的学科思维习惯。

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