楼梯与走廊
楼梯与走廊设计原则： 走廊、楼梯是幼儿园连接各功能室与楼层，
方便幼儿和教师行走的通道。它的合理性、 科学性和趣味性的造型设计，将有助于突出 幼儿园特点，增加幼儿活动空间，更有助于 班级之间的活动观摩和联系，同时也方便幼 儿之间的交往，更好地满足幼儿之间的合作、 分享、互助以及向他人学习的要求。
区域角设计原则： 1.开放性的教育形式。 2.开展和材料要根据主题活动的开展来进行。 3.有明确的目的性，有利于培养孩子们的创新
型和发散思维。 4.温馨提示牌
吊饰设计
吊饰设计——炫彩纸杯涂鸦
吊饰设计
春天吊饰设计——七星瓢虫
吊饰设计
吊饰设计——手工剪纸花
吊饰设计
吊饰设计——糖果链
吊饰设计
吊饰设计原则： 1.符合整个教室的布置特点和主题 2.安全性，不要喧宾夺主。
盥洗室
盥洗室设计
盥洗室
盥洗室设计——洗手的水可以用来做什么？
盥洗室
盥洗室设计——牙齿的奥秘
盥洗室
盥洗室设计原则： 1.设计形式以富有童趣的动物形象或图画为主。 2.设计内容要具有教育意义。如节约用水、正
确洗漱等
家园联系
家园联系——留心花园
家园联系
家园联系——家园零距离
家园联系
家园联系——家园零距离
单元二 班级环境创设
学习目标
• 知识目标 1 了解班级物理环境创设的意义、内容和原则。 2 认识活动区域设置的意义、内容与特点。 3 了解班级心理环境建设的意义、标准及建设措施。
• 能力目标 1 通过班级物理与心理环境创设的练习，提高学生对环境
建设育人功能的领悟设计的能力。 2 通过训练与讨论，培养学生分析和解决环境创设问题的
户外环境
户外环境——花坛
户外环境
户外环境——活动场地
户外环境
户外环境——室外场地
户外环境
户外环境——室外场地
户外环境
户外环境设计原则： 1．绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化
综合考虑。 2．有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平
的活动空间 3.有适合四季游戏活动的空间设计 4．巧妙利用自然元素和空间 5．事先考虑空间密度和地面表层、下水道
主题墙
幼儿园大班主题墙布置：我居住的小区
主题墙
幼儿园主题墙设计原则： 1.设计理念上调动幼儿的积极性、主动性、创
造性。 2.设计内容上不应过多的重视作品的精致、漂
亮、完整，而应以幼儿参与为主
区域角
自然角——水果娃娃
区域角
美工区一角
区域角
英语角——我们的阅读时光
区域角
角色区——快乐厨房
区域角
质。 • 4.建立幼儿园中的良好人际交往与人际关系。 • 5.形成良好的幼儿园风气。
建立良好师幼关系的措施
• 1.尊重幼儿，满足幼儿的合理需要，做孩子的倾 听者和观察者。
• 2.了解幼儿，走入幼儿的心灵，做孩子的引导者 和促进者。
• 3.鼓励幼儿，激发幼儿的表现欲，关注每一个孩 子的成长。
创建健康的心理环境的措施
教室环境设计的主要内容
1.主题墙 2.区域角 3.吊饰设计 4.盥洗室设计 5.布置家园联系 6.楼梯与走廊 7.户外环境
主题墙
幼儿园小班主题墙布置：能干的小手
主题墙
幼儿园小班主题墙布置：上学去
主题墙
幼儿园中班主题墙布置：收货的季节
主题墙
幼儿园中班主题墙布置：我爱我车
主题墙
幼儿园大班主题墙布置：昆虫总动员
• 2.能使幼儿的好奇心、动机和兴趣等心理需要得 到满足。
• 3.能使幼儿乐于表达或交流思想与情感。 • 4.能使幼儿学会关心同伴、共享玩具、相互尊重
。 • 5.能使幼儿产生遵守纪行和活动规则的心理需要
。
四、创设优良的心理环境的措施
• 1.重视分设优美、整洁的幼儿班级物质环境。 • 2.要树立体现现代教育思想的儿童观和教育观。 • 3.建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品
家园联系
家园联系——家园面对面
家园联系
家园联系设计原则： 家园联系是教师与家长之间沟通联系的园
地。该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的 教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配 合教师做好教育工作。
楼梯与走廊
草编物品
楼梯与走廊
走廊吊饰——花环
楼梯与走廊
楼梯设计——一起学英语
楼梯与走廊
楼道环境布置
• 1.多支持 • 2.多肯定 • 3.多接纳 • 4.多表扬 • 5.多鼓励 • 6.多关注 • 7.多信任 • 8.多自由多民主
幼儿间形成良好关系的措施
• 1.引导幼儿学会相互交流自己的思想和感情。 • 2.建立同伴间相互关心、友爱的气氛。 • 3.建立同伴互动式环境。
能力。 • 素质目标
1 通过学习提高学生自身积极自我改造，形成良好人格的 能力。
2 加强自我修养，形成幼儿教师所需的良好心理素质。
任务一 教室环境布置
班级整体环境
幼儿园大班教室环境布置
理论内容学习：
• 一、 教室环境布置的意义 班级环境是课程设计与实施的要素，开展班
级环境创设对幼儿身心发展具有重要的意义，对 幼儿的社会性发展起关键性作用。 • 二、 环境布置的理论基础
及场地相互关系等问题
任务3 班级心理环境的建设
一、心理环境的含义 心理环境是对人的心理发挥着实际影响的
社会生活环境，包括对人产生影响的一切 人、事、物。 二、班级心理环境建设的意义 三、健康的心理环境的标识 1.尊重 2.平等 3.开放 4.民主
健康的心理环境的标识
• 1.能使幼儿产生心理安全感与心理自由感，表现 出轻松愉悦的状态。
1 蒙台梭利的环境教育理论 2 建构主义的环境教育观 3 人本主义的环境教育观 4 行为主义心理学的环境观 5 福禄贝尔的环境教育观
理论内容学习：
• 三、 教室布置中的总体原则 1 安全性原则 2 经济性原则 3 参与性原则 4 目标导向原则 5 发展适宜性原则 6 审美性原则 7 体现教师创造性原则