坚持学生为主体
倡导自主学习﹑合作学习﹑探究学习
偏关县第二中学刘俊杰
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑﹑调查﹑探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地﹑富有个性地学习。
”按照这一基本理念和新课程实施的要求，我进行了八年级思想品德课第七节第二框“财产留给谁”的课堂教学。
那是一个星期二第四节课的下课前，我对学生说：我们学习了第一框，知道了“财产属于谁”。
下一节我们讲学习第二框，弄清财产留给谁，现在给大家布置一道与其相关的课外思考讨论题。
学生们静静地听着，我接着说：“有一对年轻夫妇，外出旅游途中遭遇车祸，丈夫当场死亡，妻子在送往医院的途中也死亡。
夫妻俩都没有父母，没有子女。
丈夫只有一个弟弟，妻子只有一个妹妹。
那么夫妻俩的财产会留给谁？”一阵沉默后，随着下课铃声和学生们纷纷杂杂的议论声，我走出教室。
星期四下午第一节，我在这个班上课，推开教室门听到一片争论声。
待静下来后，我向全班同学竖起了大拇指。
我知道他们课前进行了预习，现在正共同讨论。
我说：请同学们派代表说出各自的观点。
一阵推让后站起三名同学，争先恐后地说出三种看法：⑴财产留给丈夫的弟弟。
⑵财产留给妻子的妹妹。
⑶财产由二人均分。
马上，各自
的响应者又争执起来，相持不下。
我作了暂停的手势，全班同学“唰”一下眼睛全盯住了我，渴望听到我的裁决。
我突然意识到：他们是不是太过于习惯老师的权威了，只有老师的裁决才是正确的。
我马上想到，同学们的积极性和主动性这么高，兴趣这么浓，气氛这么活跃，那就让他们去合作，去讨论，去探究，不是更好吗？
于是，我没有马上给出他们答案，而是在投影布上放出了课本中的活动内容和归纳出的问题。
案例：中学生张东，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款﹑图书字画﹑宝石古玩等，其家产还有五间私房﹑彩电﹑冰箱等。
因张东父亲病情恶化，故张东的母亲﹑爷爷﹑奶奶﹑姑姑都在谈论财产继承问题。
请同学们探讨下列问题：
⑴张东之父尚未辞丗，其财产能继承吗？
⑵张东家的共有财产能继承吗？
⑶张东的父亲病丗后，张东及母亲﹑爷爷﹑奶奶﹑姑姑谁可以继承张东父亲的遗产？
⑷法定继承人是否都能实现继承权？
我让同学们分组讨论，然后发言。
我想让学生自主学习﹑合作学习﹑探究学习。
关注他们的个体差异，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习积极性，培养他们掌握和运用知识的能力，让每个学生都能得到充分的发展。
发言的学生都很活跃，问题答得基本准确，出现一些小错误，马上就有其他同学予以纠正。
我很高兴，这就是预期的教学效果，我对
发言的代表及全班同学予以表扬，然后提高声音问大家：“课前布置的那道思考题的答案是什么？”同学们异口同声地回答：“遗产由妻子的妹妹去继承。
”我点点头，正准备引导学生讨论第二个题目里的问题，坐在第四排的一位同学突然站起来，打断了我的话。
他很有礼貌地说：“老师，对不起。
我想到一个问题，虽然不在课本里边，但很想和大家一起探讨。
”我惊喜地看着他，心想：有潜力的学生确实大有人在，这正是素质教育的良好契机。
我高声地鼓励他：“很好﹗请说出你的问题，我们共同参与讨论。
”他也很高兴地说：“刚才同学们都说遗产由妻子的妹妹去继承，我也同意，这是合法的，但合理吗？如果丈夫的弟弟和妻子的妹妹共同去继承，这是合理的但又不合法。
社会生活中是否有合理不合法，合法不合理的现象呢？
听了他的话，我很信息，能大胆地质疑和探讨，正是我们要培养的能力。
我马上表扬了他，接着说：“合理不合法，合法不合理的现象确实存在。
随着社会的发展，我们将逐步完善社会主义法制，解决这些矛盾，学习本框的第二个题目，有助于我们解决上述问题。
接着，我在投影布上放出了继承权的两种实现方式：法定继承和遗嘱继承。
讨论题：哪种方式更好？为什么？
经过几分钟的讨论，大家都举手，抢着要回答。
我便让同学们共同来答，只听大家又一次异口同声地说：“遗嘱继承更好，因为它的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。
”
我脸上露出了满意的笑容。
平时一些上课不太认真的同学，今天
也表现得积极主动，这是多么好的现象啊！
下课铃声快响了，最后一个问题，在课外由学生自己就能解决，我把它变成了作业：
⑴当继承权发生争议的时候该怎么办？
⑵在你的身边发生过侵犯继承权的事例吗？
下课了，我高兴地走出教室。
评价与反思：
⑴本节课的教学过程为学生提供了很好参与教学，展现自我，发挥潜能的机会。
在教学设计过程中，我重视学生的情感﹑态度﹑价值观，注重学生的自主学习﹑合作学习﹑探究学习，强调培养学生发现问题﹑分析问题﹑解决问题的能力，达到了“我没有教多少，学生已经学会了知识”的效果。
⑵课堂内适时给予学生成功方面的评价，让学生伴随着成功的愉悦体验，会发展学生的自尊感和自信心，增强求知欲和学习兴趣。
所以，在课堂内对于学生的正确精彩的回答和行为，我都给予及时的肯定和赞赏，形成了一种民主﹑平等﹑和谐的教学氛围。
⑶有待解决的问题
（1）在自主构建知识的过程中，学生虽然逐渐形成了发现﹑分析﹑解决问题的能力，但缺乏自信，总能从老师那里得到答案，得到解决。
（2）个别学生在小组合作学习﹑讨论中，只是形式上的参与，缺乏思考，缺乏主见，人云亦云，没有主动性和积极性。