《统计学》课程思政典型案例
摘要：本文以《统计学》课程为例，简要阐述课程教学过程中课
程思政教学设计的思路，分享两个课程思政典型案例，并对教学效果
及存在的问题与对策进行总结，以期为统计学课程授课教师进行课程
思政元素的设计提供参考，为课程教学改革提供借鉴。

关键字：统计学课程思政典型案例
一、课程基本情况
《统计学》是财经类、经济类及管理类专业开设的一门专业基础
课程。

该课程也是经济学、管理学学科相关专业分析经济数据、财务
数据的理论基础。

本课程坚持以成果导向教育理念为指导，遵循“以
学生为中心、以职业为导向、以能力为本位”的基本原则，通过本课
程的教学使学生能用统计学的知识去“发现问题、分析问题、解决问题”，结合基本统计软件，能运用描述统计的基本原理和方法对数据
进行加工处理，能运用推断统计的理论方法对软件输出结果进行简单
的推断统计分析，提高学生的专业应用技能，以适应市场经济中各类
问题的实证研究、科学决策和经营管理的需要。

二、课程思政教学整体设计思路
本课程遵循全课程育人格局的形式，将课程与思想政治理论课同
向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的一种综合教育理念。

课程思政教学设计思路围绕实现立德树人。

"育人"先"育德"，注重传
道授业解惑、育人育才的有机统一，坚持以德立身、以德立学、以德
施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创
新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的国家观、民族观、历
史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为
中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

本课程坚持“理论够用，重在方法应用”的原则，突出统计分析
方法的操作性和应用性，重视统计基本理论和方法的实际应用，重在
培养学生实际操作和解决问题的能力。

在教学内容方面着重基本知识、基本理论和应用方法的讲解。

在培养实践能力方面着重统计调查的开
展及数据分析方法的应用训练。

在课程思政方面，把专业课程教学内
容与思政元素相结合，以开学第一课、我爱我的祖国、感恩父母等思
政典型案例，对学生进行爱国、成人教育，达到寓道于教、寓德于教、寓教于乐的目的。

三、课程思政教学实施的具体案例
（一）典型案例一：
1.课程思政案例主题：开学第一课
对学生进行“我向思维、习惯性思维”教育，引导学生思考“目的”“目标”的区别，从而引导学生思考大学生的基本能力和专业能力。

2.课程思政案例相关知识：统计概述
（1）教学要求
通过本章学习，使学生了解统计学的内容、研究对象、性质、应
用范围；掌握统计学的基本方法，能够正确理解和应用统计学的基本
概念。

（2）重点、难点
重点：统计学的几个基本概念、统计学研究对象。

难点：统计学几个基本概念的界定与区分。

（3）教学内容
统计学的概念、性质、特点及其应用领域；统计学的产生和发展；统计工作的研究对象和统计工作过程；统计学的几个基本概念及区别
与联系（总体与总体单位、标志与指标、指标体系等）。

（4）具体实施（45分钟）
步骤一：提问让学生思考“目的”与“目标”的区别？根据学生
回答进行讲解，引导学生树立自己学习的目的及目标；
步骤二：提问大学生应具备的基本能力？根据学生的回答进行排
序并讲解，过程中引出“习惯性思维、我向思维”，进行场景再现让
学生自己判断我向思维的强弱，并提醒学生我向思维并无对错，只有
强弱，引导学生快乐学习、快乐生活。

场景设计：提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”回答：是益鸟，但
有一些危害性。

假设有一只热气球，你自己在热气球下方，啄木鸟在
上方，继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”；假设有一只热气球，
别人在热气球下方，啄木鸟在上方，继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”；假设有一只热气球，日本人在热气球下方，啄木鸟在上方，
继续提问“啄木鸟是益鸟还是害鸟？”。

通过一连串的提问让学生思
考我向思维。

步骤三：提问大学生应具备的专业能力？引导学生思考数据收集、分析的能力，引出《统计学》课程的学习目标及要求。

（二）典型案例二：
1.课程思政案例主题：我爱我的祖国
要求学生对近十年的国民统计公报进行时间数列的运算，应用时
间数列的理论知识，发现数据变化的规律，进行简单预测。

教师引导
学生进行深入的数据分析，并以此为导入点引导学生通过学习专业知
识提高对国家经济数据的分析能力，从大数据看国家的发展与进步；
看人民生活的改善和提高，看综合国力的提升和增强，进而激发学生
的爱国热情。

2.课程思政案例相关知识：时间数列分析
（1）教学要求
通过本章学习，使学生理解时间数列各种水平和速度指标的含义；掌握时间数列的种类、编制原则、计算方法及应用条件；运用问题探
究法与发现教学法结合，使学生能够对给定的具体时间数列进行趋势
分析与预测，寻找现象的变化规律。

（2）重点、难点
重点：时间数列的水平指标；时间数列的速度指标。

难点：时间数列的趋势分析与预测。

（3）教学内容
时间数列概述；时间数列的水平指标与计算方法；时间数列的速
度指标与计算方法；时间数列的趋势分析与预测。

（4）典型案例的实施（45分钟）
步骤一：对时间数列理论内容进行总结，绘制思维导图；
步骤二：公布搜集数据的渠道，登陆国家统计局官网，查找近十
年（2012-2021年）国民统计公报，获取国内生产总值、增长率、全
年社会消费品零售总额、全年货物进出口总额、全年全国居民人均可
支配收入、全年研究生教育招生、普通本专科招生、全国总人口数等
指标数值，制作时间数列统计表，绘制时间数列统计图；
步骤三：针对已制作的时间数列统计表进行平均发展水平、增长量、发展速度相关指标的运算，并运用直线趋势预测法进行简单预测；
步骤四：要求学生以小组为单位进行PPT的制作，汇报我国近十
年各类指标数值的变化、总结祖国发展的基本情况并表述自己的感想。

四、教学效果
本课程以自治区级教改项目“《统计学原理》课程项目化教学改革”项目为支撑，以项目驱动统领教学过程的实施，结合课程思政典
型案例的引入，解决了理论性较强，学生学习兴趣、积极性不够，关
注度、参与度不高的问题，极大地诱发学生学习的自主性、积极性，
由过去教师讲、学生听的被动行为变为学生主动完成某项任务，使学
生通过本课程学习逐步养成独立完成岗位工作的习惯，爱岗敬业、无
私奉献，吃苦耐劳，具有一定的统计岗位胜任能力。

课程思政项目实
施整体效果良好。

五、存在问题及对策
（一）存在问题
1.因部分教学内容与数学知识联系较大，进行课程思政内容设计
有一定的难度；
2.课程思政元素的引入会影响理论教学的进度；
3.本课程中部分课程思政元素需要大量的数据搜集、整理及分析，增加了学生的课业压力；
4.本课程实施项目化教学方式改革，突出成果导向，成果与课程
思政项目设计相对独立，后期在两者结合上应该有后续的研究。

（二）对策
1.对理论内容进行整体分析，提炼出部分适合设计课程思政元素
的内容，设计5-8个典型案例进行实施，设计过程中考虑与教学成果
的结合，并通过2-3学期的实施后进行更新；
2.结合线上教学平台资源，经部分课程思政项目安排学生业余时
间完成；
3.对部分任务繁重的课程思政项目可以考虑学生分组完成。

以上是本人在统计学课程中课程思政教学的设计和容易出现的问
题及对策的总结，设计还有待完善，问题还有待解决。

本人会在今后
的教学中不断总结和完善，提高教学效果并获得更好的教学评价，为
学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：
[1]邱小燕.课程思政融入统计学课程的教学探索.《现代商贸工业》2021年第06期
[2]刘美芬.课程思政视域下《统计学》教学改革探索.《科技资讯》2021年第007期。