展示非洲地形图，引发学生思考地形对气压带、风带有无影响。
确定位置便于学生分析。
随堂检测
略。
检测学习成果
课堂总结
师生共同回顾。并请同学上黑板完成①三圈环流图，②风带风向图，③气候类型分布图。完成下面的板书。
近一步强调和检测学习效果。突出示意图的掌握。
板书设计
3.2气压带、风带与气候
1、分布规律 2 、气候类型
3.结合示意图和材料,说明气压带、风带对气候形成的影响。
教学方法
案例法，演示法，PPT演示，合作探究，读图绘图法，导学案法。
导入新课
前面我们学习了大气效应之一——天气，今天我们来学习大气的另一个效应——气候。那么什么是气候呢？长时段大气状况和天气现象的综合那就成了气候。今天我们就来学习影响气候的因素之一，第三单元第二节《气压带、风带与气候》第一课时的学习。本节课的内容是
通过对天气和气候的简单比较，直接进入课时主题。
板书
3.2气压带、风带与气候
明确学习目标
1.运用示意图,指出主要的气压带、风带,并说明其分布特点。
2.结合气压带、风带分布图和太阳直射点的移动示意图,说出气压带、风带的移动规律。
3.结合示意图和材料,说明气压带、风带对气候形成的影响。
展示课时目标，明确学习目的。同时板书。
2、单一风带对气候和景观的影响
3、气压带、风带季节移动对气候的作用
3请在下图中的相应位置填注气候类型。
以表格的形式，有利于学生加深理解记忆
提问检测，并用幻灯片展示
2、单一风带对气候的影响
检查学情。幻灯片展示有利学生建立大气环流与气候的知识链接。
这样设计有助于突出气流和气温对气候的影响
探究
活动
通过地域文化感受气候的影响，使知识落地。贯彻落实地理核心素养。
两个空气分子的参与能具化大气环流的意义。
小结承转
通过演示实验，我们知道气压带、风带形成的根本原因是太阳辐射，地球自转产生水平地转偏向力形成三圈环流，太阳直射点的回归运动导致气压带、风带的季节移动。气压带、风带的分布对气候有什么影响呢?请同学们完成导学案第三部分内容。
明确学习气压带、风带的意义。
课堂探究
2：下图是气压带、风带的季节移动示意图。
任务1在三幅图中标注二分二至日。
任务2解释气压带、风带随太阳直射点移动的原因。
便于学生深入理解移动规律。
课堂小结
师生共同回顾总结气压带、风带的分布特点，和形成原因。
进一步总结气压带、风带的分布规律。突出重点。
自主探究
三、பைடு நூலகம்压带、风带对气候的影响
1、单一气压带对气候和景观的影响
1、学以致用。2、有利于帮助学生逐渐养成学科素养。3、也有助于培养学生兴趣。
总结提问
教师：大规模的迁徙，前途很凶险，为什么还要迁徙？
过渡自然衔接顺滑
展示图片和答案
坦桑尼亚地理位置图片
答案：热带草原气候,一年中有明显的干湿季变化,干季受信风带控制,湿季受赤道低气压带控制。草原上植被湿季水草丰美,干季草类枯黄。故这里的动物逐水草而生,有季节性迁徙的特点。
道具：
两个空气分子。
说明：1.黑板方向为北，纵排同学为经线方向，横排同学为纬线方向。教室地面为地平面。
步骤：如下:
1、先展示高气压带概念。学生演示，然后ppt演示。
2、先展示风带概念。学生演示，然后ppt演示。
通过演示活动和幻灯片演示。由教材的表象描述气压带风带的概念到三圈环流示意图的形成。通过同学演示参与，有助于发挥学生的自主性，合作性，增强主动参与意识。增强对三圈环流示意图的理解。能较好体现课标对示意图的掌握和运用。
学完气压带、风带的分布，就学习对气候和景观的影响。体现自然地理环境的整体性，要素联系。有利于培养学科素养。
也降解学生学习气候类型成因和特点时的难度。
教学重难点
重难点：1.运用示意图,指出主要的气压带、风带,并说明其分布特点。
2.结合气压带、风带分布图和太阳直射点的移动示意图,说出气压带、风带的移动规律。
板书简洁、漂亮、高效。
布置作业
1、绘制气压带风带示意图
2、绘制气候类型分布图
3、完成课后检测
落实课程目标
评测练习
略。
板书
1、分布规律2.对气候的影响
知识梳理
略。
课堂探究
1： 据教材第 57-58页图文资料，完成下列问题。
①在下图中标出纬度数、气压带、风带名称。
②用箭头画出风带的风向。说出你的思路。
③总结气压带、风带的分布规律。
④用箭头标出大气环流运动方向。
2略
3 略
演示实验
演示实验：飞越千山缘，随流邂逅情
（探究：气压带风带的形成）
教学过程
教学内容
设计意图
备注
教学内容
第三单元大气变化的效应
第二节气压带、风带与气候（第一课时）
一、气压带、风带的分布
二、气压带、风带与气候
课时目标
1.运用示意图,指出主要的气压带、风带,并说明其分布特点。
2.结合气压带、风带分布图和太阳直射点的移动示意图,说出气压带、风带的移动规律。
3.结合示意图和材料,说明气压带、风带对气候形成的影响。
1、学以致用。2、有利于帮助学生逐渐养成学科素养。3、也有助于培养学生兴趣。
过渡
3、气压带、风带季节移动对气候的影响
师问：有没有既受气压带控制又受风带控制的气候类型？学生生答：热带草原气候和地中海气候。
播放视频。引入情景
《迁徙》
通过视频，感受野生动物迁徙规模的壮观，激起兴趣感受学习魅力，缓解疲劳。同时提出问题。