第1课时教学内容教材第2～3页及练习一1、2题。

教学目标1. 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2. 学生在具体活动中测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性；认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体（限整厘米）。

3. 让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

4. 初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识，在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

教学重点1. 体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2. 初步建立1厘米的长度观念。

教学难点1.学生在具体活动中测量同一物体长度，来经历统一长度单位的必要性。

2. 用厘米测量物体。

2.教学过程一、创设情境，引入课题出示情境图，搜集数学信息。

然后引导学生看图说一说测量长度的方法。

师：怎么测量巨石的宽度？怎么测量布的长度？怎么量竹竿的长度？生：用庹量巨石，用拃量布，用脚长量竹竿。

师：老师和小明在干什么？引导学生提出问题“为什么量的结果不一样？”。

师：是呀，这是怎么回事呢？二、讨论要解决的问题师：有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听？生1：老师的手大，小明手小。

生2（提出问题）：他俩的拃不一样长。

师：那么谁的结果正确呢？生：都对。

师：选谁量的结果？生：无法选择，因为都可以。

师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：用尺子量一量。

师：这个主意不错。

对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。

三、认识直尺引导学生观察直尺上都有什么？师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。

（板书：0起点。

）引导学生找小竖线。

师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。

（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。

指指你直尺上的1大格。

四、认识1厘米，建立1厘米的表象看老师的直尺上有两个字母。

师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。

1. 猜1厘米长。

师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？生：（1）比划；（2）说；（3）用身边的物长表示；（4）找直尺上的。

师：在直尺上找1厘米，试着找找看？ 2. 找直尺上的1厘米。

师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找到1厘米吗？师：从0到1。

3. 比划直尺上的1厘米。

师：对照尺子比划一下，举起来。

生：（活动）4. 借助小棒比划、感觉1厘米。

师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。

来借助小棒再来比划一下；用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。

来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？生：（回想）师：想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？生：（比划）师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？生：短、小、又短又小。

师：你用的词真好。

在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。

5. 生活举例。

师：其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。

比如：（师伸出食指）老师食指的宽度、（举田字格本）这田字格的宽度、（举图钉）图钉的长度。

师：你能再想几个例子吗？生：（举例）师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找得更多。

五、测量物体的长1. 测量纸条的长。

师：这张纸条有多长呢？怎么用直尺测量？让学生自主测量，教师巡视。

2. 汇报。

师：你是怎样测量的？生：一端对着0，另一端对着6。

师：对，我们测量的时候一定要把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几？ 3. 测量自己的数学教材。

教师指导学生测量。

六、总结评价，深化认识这节课我们学习了什么？和你的同桌说一说。

第2课时教学内容教材第4页例4、例5。

教学目标1. 在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米＝100厘米。

2. 能运用所学知识初步测量物体的长度。

3. 结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。

教学重点正确认识1米，知道1米＝100厘米。

教学过程一、创设情境，激发兴趣1. 引导学生测量铅笔的长度（比一比看谁量得最快）。

2. 谁来测量一下黑板的长度。

通过测量黑板你们有哪些感想，谁想说？（体会小尺子量比较费劲）提出问题“有比较长点的尺子吗？”二﹑合作探究，解决问题出示米尺，说明量比较长的物体通常用“米”作单位。

1. 认识米，建立1米的实际概念。

师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！拿出1米尺。

2. 小组交流、比划1米的长度。

（伸开双臂，量一量身高）3. 汇报，体会大约1米的有多长。

4. 找一找生活中大约1米的物体。

5. 仔细观察一下米尺？有什么特点。

米可以用“m”来表示。

讨论：1米＝100厘米。

三、用米测量1. 指名学生：黑板的长度、课桌的长度、凳子的长度、门的高度。

2. 交流测量方法。

3. 小组合作估测一下教室的长度，再用卷尺实际量一量。

4. 说一说米尺的好处。

四、做一做引导学生量的时候应注意：把绳子拉直才是正确的。

五、课堂小结这节课你有哪些收获？第3课时教学内容教材第5、6页例6、例7。

教学目标1. 让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2. 通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3. 培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

教学重难点会量线段、画线段的方法。

教学过程一、复习旧知，铺垫新知出示一截细绳，让学生测量。

1. 说一说测量过程中应注意的问题（拉直）。

2. 汇报测量结果。

3. 比划绳子的长度。

4. 沿着米尺把绳子的长度在黑板上画下来，让生观察这一条线就是绳子的长度。

这条线数学上有一个名字就是线段，今天我们就来认识一下。

二、自主探索课件演示绳子拉直的过程（从直观物体抽象出线段的概念）。

引导学生认识线段。

1. 观察线段的特征。

拉紧的一段线可以看成一条线段。

线段是“直的”。

2. 刚才我们量了这条绳子的长度是多少？那么这条绳子拉直后我们就可以看成是一条线段，那么这条线段的长度也是……，引导学生体会线段的另一个特征：可以量出长度。

3. 找一找我们周围的哪些物体可以看成线段（黑板、书桌、教材的边都可以看成线段）。

三、解决实际问题1. 课件出示几条线，区分线段。

2. 在黑板上画出一些线段让学生量一量长度。

3. 汇报结果，交流量的方法。

四、画线段引导学生画线段必须用到直尺才能确定线段的直。

1. 画一条3厘米的线段，比一比谁画得最快。

2. 说说你是怎样画的？3. 如果直尺上的0刻度不清楚了，谁能想个办法画出3厘米长的线段？（小组讨论）（课件演示）4. 画一条比3厘米长1厘米的线段。

（说说应该画几厘米？）5. 教师小结。

五、总结评价本节课你的表现如何，掌握了那些知识，还有那些疑问？第4课时教学内容教材第7页例8。

、教学目标1. 在建立长度单位的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

2. 引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3. 感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点能正确估量物体的长度，培养学生的推理能力。

教学过程一、铺垫引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米和1米的长度吗？（学生用手比划）教师口头出题。

（学生比划：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米）小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。

（板书课题）二、探究新知1.教学例8。

教师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。

）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？（1）小组交流讨论。

（2）指名回答，说想法。

（3）教师引导。

方法一：排除法。

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。

10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。

和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

（4）小结：我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

三、巩固深化1. 出示教材第7页“做一做”题目。

（1）让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。

（2）这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流）指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

（2）选择合适的单位。

我们的教室5（）黑板长2（）小红身高124（）课桌面长150（）四、课堂评价这一单元我们认识了长度单位厘米和米，你有哪些收获？五、布置作业练习二第8~11题。