教研《可能性的大小》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了袁丹老师的《可能性的大小》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：
《可能性的大小》属于统计与概率的范畴，内容看似简单，理解起来却非常抽象。

上这节课，关键注意两点四线，两点一是如何把看似简单的内容上出深度和厚度，把课堂上的丰富多彩；二是如何激发学生学习的需要，使学生在课堂上产生探究的欲望。

这两点，在袁老师的课上得以具体
的体现。

四线是：以全体参与为主线，以训练为主线，以培养学生良好的学习习惯为主线，以数学思想方法的学习和渗透为暗线。

在四条线，也能明显地感受出来。

在此之前，听了很多次袁老师的课，与以前比，这节课的设计更加丰满，袁老师对课堂的调控把握更加到位，课上的灵活，大气。

学生的参与度高。

在教学形式上，改变了传统的课堂教学模式，创设了一种游戏活动式的数学课。

整节课在活动中开始，在活动中结束，力争让学生有一种全新的感觉。

以个体参与、小组参与、动手参与为主，让学生在活动中经历具体的数据统计过程，感受特定事件发生的可能性，尝试用“情境与问题——探
究与交流——实践与应用”的模式来组织教学活动。

教师定位在设计活动、组织活动的主持人角色，与学生是朋友的关系。

用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。

在袁老师的课堂上，袁老师采用了小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，袁教师的这节课安排了几个课堂活动，活动采取学生网部个组合作完成，整个活动做到了要求明确，分工合理、各司其职，让学生在玩中学，从活动中悟。

学生通过亲身经历，参与活动，合作交流，从而体会到事件发生的可能性有大有小，并且会在具体
的情境中对一些简单事件发生的可能性大小作出定性描述。

这样有利于从小培养学生有合作意识和团队精神。

个人建议
教师的语言可再简洁些，课堂活动的时间安排可更紧凑些，这样时间分配可能更合理些。

以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！
2020年11月。