数学学科一年级集体备课中心发言稿
时间第11周星期三
主备课教师张信红
10.12
主要议题第七单元《认识时间》
我的观点：（围绕集体备课的十项具体内容展开陈述）
教学目标：
1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。

2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。

3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。

教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。

教具、学具准备：多媒体课件，钟面。

（一）教学目标
1．在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时＝60分。

2．结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1“小格”是1分钟，初步认识几时几分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半。

3．会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。

4．使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。

5．初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。

（二）内容安排及其特点
1．教学内容和作用
本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。

它可以为学生以后学习
时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

本单元的具体内容分为3个层次：第一个层次主要是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系；第二个层次是认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。

之后的练习二十三，练习形式多样，并广泛选取学生生活作息时间等素材作为练习内容，激发了学生的学习兴趣，让学生充分感受到时间在生活中的作用，在巩固相应的知识技能的同时，引导学生树立珍惜时间的观念。

教材编排结构如下：
2．教材编排特点
(1)关注学生的经验与兴趣，选取与学生生活实际紧密结合的素材帮助学生认识时间。

由于时间是一个非常抽象的概念，因此教材十分注意结合日常生活实际，通过呈现丰富多样的生活场景中的不同时刻，帮助学生认识和理解时间概念。

例如，例1从学生熟悉的上课情境引入“几分”的学习，使学生认识“分针走1小格是1分”，“30分也可以说成半小时”；例2通过“从4时开始数”的活动，认识分针走1个、6个、9个“5小格”所对应的三个关键时刻：4时5分、4时30分（或4时半）、4时45分；例3运用明明与好朋友的谈话情境，开展对踢球时间进行推测的分析与推理活动。

教材通过这些生活中常见的实例，使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对解决我们的生活问题有很大的帮助，从而提高学生学习数学的兴趣，另一方面是使学生对于时间的认识更为具体、直观，促进学生对时间的理解，同时培养学生的推理能力，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

(2)注重运用直观的画面和实际操作活动学习知识。

例如，在引入“1时＝60分”的学习时，教材设计了“拨一拨”的操作活动，并结合对图中1小时里时针和分针转动范围的比较，使学生形象、直观地认识时与分的关系。

(3)对几时几分的认识由浅人深。

当分针在钟面的右半侧时，学生认读时间相对容易；而当分针落在其他区域时，学生认识起来则有难度，例如4时50分、10时40分等时刻都是认读的难点。

针对这一难点，教材在编排上采取由浅人深的方式，如例1的导人用的是8时5分，对学生来说较为容易；例2的引入是从4时开始的，直到分针变化到4时45分，使学生直观“看到”时针、分针的变化与几时几分的读、写。

同时，教材在练习中突出了“几时差几分”的内容，从而加深学生的认识，教师在教学过程中应有所侧重。

(4)降低了认识几时几分的难度。

基于生活中的实际需要以及学生的实际情况，修订后的教材只让学生从钟面上读出5分5分地数的几时几分，不再安排读出像8:47、10:13等这样的时刻，避免了教学上的困难。

学生只要知道钟面上1小格表示1分，会读出像8:10，10:15，12:45等时刻即可。

随着年龄的增长和实际运用，学生自然会利用知识的迁移读出像8:47等这样的时刻。

(5)注重学生在问题解决中的数学思考。

例3是修订后教材新增的内容，教材通过其编排，打破了原来时间的认识偏重于计算的现象，体现了编者对于学生学习过程中的思维活动和数学思考的关注。

练习二十三也安排了问题解决的相应练习，从而可以落实培养学生的观察、分析与推理能力的要求。

（三）教学建议
(1)与学生的日常活动相结合，结合生活经验学习有关时间的知识。

时间是很抽象的概念，对低年级的学生来说尤其不容易理解。

因此，教学中要注意将时间的学习与学生的日常学习、生活实际联系在一起，并注意利用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。

(2)运用多样化的学习方式帮助学生理解和巩固知识。

在认、读钟表的几时几分和几时半时，不要单纯地用教师讲授的方法告诉学
生，尽可能鼓励学生通过同桌互助、小组合作，以及“做中学”等方式，在交流中学习、掌握知识。

同时为了更好地培养学生的推理能力，帮助学生积累数学活动经验，除了教材上安排的练习形式外，教师还可以根据实际情况设计更多形式的活动，使学生在丰富的活动中掌握、巩固知识。

(3)采取有效的设计突破教学难点。

例2中4:45是“几时差几分”的认识，在教学时应注意引导学生进行操作，通过操作发现这时时针非常接近5时，但没到5时，是4时45分，关键是要通过直观拨动表针，引导学生观察时针、分针的运动方向，明确时针在转动时是先经过几，再到几，确定是“几时多”，再“5分5分”地数出分针所指的是多少分。

也可以“几时半’’为分界线，让学生在操作中发现分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同，对“做一做”中7:40、10:45尤其是9:55分的认识要启发学生思考，引起学生思维的冲突，帮助学生突破难点。

(4)注意教学的一些细节。

由于教材采用12时计时法，教师在教学时应注意结合情境，引导学生用一些日常用语，如上午、下午和晚上等准确地说出时间。

(5)建议用3课时教学。

教学反思：《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。

本节课的教学目标是让学生能够用５分５分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。

由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

一、设计形象、直观、有效的多媒体课件教学
现在，多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让学生更形象直观的掌握知识。

所以，教学开始，我利用关于闹钟的谜语引出学生熟悉的钟表，并出示钟面，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的兴趣。

回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。

新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。

让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。

然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。

接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重
难点。

但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一知识点时，我设计了“几时多一些”的知识让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随便，把这一部分讲的有点含糊。

二、提高课堂教学的实效性
学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。

这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。

比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。

在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。

通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。

但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。

但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。

三、不断提高教师的语言艺术
一节课的时间是非常有限的，在课中教师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清楚明了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆结束了。

总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主人。