六年级科学下册第三单元宇宙4、日食和月食【教学目标】科学概念：1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。
3、月食是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：1. 运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2. 对模拟实验中的现象进行细致的观察，意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
3. 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【教学重点】引导学生自主探究日食的形成的原因。
【教学难点】设计模拟实验，并根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食的成因。
【教学准备】乒乓球、地球仪、手电筒，课件。
【教学过程】一、播放日食和月食图片，揭示课题。
1、同学们，老师这里有一组美丽壮观的图片，想看吗？（播放视频）学生观看师：你们为什么这么激动呢！都看到了什么？生：日食很漂亮！日食有日偏食和日全食和日环食；师：对，这就是日食，这是月食。
（出示幻灯片）2、你们有谁也观察过日食或月食现象吗？生：要保护眼睛，要用墨镜或胶片看，3、看到这么神奇的日食和月食现象，你们有什么疑问想提吗？生：日食、月食是怎么形成的？生：好像是月亮转到地球和太阳中间，成一直线时就形成了日食？生：日食的种类有哪些？日食要多久才能看到一次？4、同学们想研究的问题真不少，今天我们就一起来研究有关日食和月食的相关知识。
请同学们想想，遇到问题，要怎么研究呢？（师板书课题：日食和月食）二、自主探索日食的成因（一）设计模拟日食发生的实验。
1、大胆猜测日食的形成原因。
师：接下来我们先研究日食是怎么形成的，这个问题要怎么研究呢？生：先猜测，再验证！师：对，要知道日食是怎样形成的，我们就要根据日食发生时的现象来推测日食形成的原因。
老师为大家准备一段日全食发生过程的现象，同学们请看，边看要边思考。
（播放视频）（学生边看，师边提问，挡住太阳的物体形状怎样？看起来大小怎样？是静止的还是运动？）师：看完了日全食发生过程的现象，谁来大胆推测一下日食是怎样形成的？并说说你推测的依据。
生：我认为是月球转到地球和太阳中间，成一直线时就形成了日食？师：能说说你认为是月球挡住太阳光的推测依据吗？生：挡住太阳的物体是圆形的，大小与太阳一样大，而且是运动的。
这就说明它是月球。
师：还有不同的推测吗？（没有）也就是说根据我们的推测，一致认为日食是月球挡住了太阳射向地球的光而形成的。
到底是不是这样呢？怎么办？（做实验）能用真实的太阳、地球和月球做实验吗？我们只能采用什么实验？（用模拟实验来验证）。
2、设计模拟实验。
师：老师为各组准备这些材料，有手电筒、乒乓球、地球仪，手电筒模拟的是？乒乓球模拟的是？地球仪模拟的是？师：用这些材料该如何模拟日食形成实验呢？请小组围绕这三个问题进行讨论设计。
（1）三个天体位置如何摆放；（2）如何模拟月球运动？（3）观察到哪些现象能说明日食发生了? 同时要想想实验过程要注意什么？幻灯片出示小组讨论，音乐响起停3、汇报交流形成模拟实验方案。
师：刚才同学们讨论得很认真，哪一组先展示你们组设计的模拟实验。
师：你们组准备怎么做实验呢？（首先你们组怎样安排三个天体的位置，为什么这么安排？）生：手电筒要离地球仪远的位置，乒乓球要离地球仪近的位置。
因为太阳比月球离地球来得近。
（我们只能粗略的模拟。
）（手电筒的高度该如何确定呢？）师：位置确定了，那太阳、地球、月球运动规律怎样，该如何模拟它们的运动呢？生：太阳相对不动，地球绕太阳公转，同时还自转，月球也绕着地球在转。
师：对，这是它们实际的运动关系，为了降低模拟实验的难度，我们就假定太阳和地球相对不动，也就是说手电筒和地球仪相对不动，只模拟月球绕地球转一周，也就是乒乓球绕地球仪转一周。
你们说乒乓球绕地球仪的运动方向应该是怎样的？（逆时针）转动过程还需要注意什么？（转的速度要均匀缓慢）师：那么你们认为观察到什么现象就发生了日食？生：当月亮挡住了太阳射向地球的光，在地球上会形成影子，这时就发生了日食。
师：也就是说，乒乓球绕地球仪转动过程，当乒乓球把手电筒射向地球仪的光遮挡住（如果把手电筒的光遮挡住），而且在地球仪上看到了影子，这时就知道发生了日食。
师：哪一组再来清晰地描述一下这个实验操作过程。
生：首先确定乒乓球和手电筒、地球仪的位置，地球仪和手电筒相对不动，乒乓球沿着自西向东的方向绕地球仪绕一周，并注意观察地球仪上有没有被乒乓球挡住阳光形成的影子。
师：哪一组愿意上来演示一下实验操作。
边说边演示，其他小组的同学注意倾听和观察，分析他们的操作可行吗？还有什么需要注意和提醒的吗？边说边演示。
（请一个小组上来演示，先确定位置，如何模拟月球运动方向）4、学生分小组进行模拟实验。
师：通过讨论交流我们知道实验的具体做法，做实验前我们一起看实验注意事项。
（幻灯片出示）请一个学生大声地读一读。
做实验过程要注意观察和思考。
（幻灯片出示）观察乒乓球转动到哪些区域，发现地球仪上有影子出现；当发现形成日食时，分析太阳、月球、地球之间位置的关系。
开始实验。
学生动手实验，音乐响起停。
（师指导关注学生发现什么时候形成日食，此时三天体间的位置如何）5、小组交流实验发现。
师：刚才各小组都很认真地进行模拟实验验证，哪一组先来汇报你们组的实验发现。
师：当乒乓球绕地球仪转动过程，你们有什么发现？生：当乒乓球绕到地球仪手电筒之间时，这时地球仪上就有乒乓球挡住手电筒的光形成的影子，这个时候发生了日食。
（在位置上说）师：乒乓球绕地球仪转动过程，转动到哪些区域，地球仪上都有影子，也就是说乒乓球绕到哪些位置都发生了日食。
还有那一组也来展示一下你们组的实验发现。
（上台演示边说）生：我们也发现乒乓球进入到手电筒光线的区域，挡住了手电筒射向地球仪的光线，就形成了日食。
师：其他组有不同的发现吗？（其他组还有补充吗？）是不是只有在这种情况下才形成日食呢？生：我们也发现乒乓球进入到手电筒光线区域时，乒乓球挡住了手电筒射向地球仪的光线。
师：从刚才的模拟实验中我们发现了乒乓球运动到这个区域都会发生日食，请大家思考一下，此时手电筒、乒乓球和地球仪三者的位置如何？假如以手电筒和地球仪为参照，此时乒乓球转动到什么位置？（中间）（要说明不在正中位置时，其实也是一条直线上的）生：乒乓球运动到手电筒和地球仪中间，如果三者正好处在一条直线上，乒乓球就会挡住手电筒射向地球仪的光，在地球仪上形成了影子，于是就发生了日食。
6、小结日食形成原因。
师：接下来请同学们根据刚才模拟实验的发现，大胆发挥自己的空间想象能力，当太阳、地球和月球三者在什么情况下会形成了真正的日食？生：当月球运动到太阳和地球中间，且三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上形成影子，于是就发生了日食。
师：我们的模拟实验是比较粗糙的，老师还带来了更为科学、精密的三球仪模拟实验装置。
同学们请看，这是模拟太阳，这是模拟地球，这是模拟月球；下面老师来演示一下，地球在自转，同时也在公转，月球绕着地球转；同学们注意看，月球运动到太阳和地球的中间，地球上有形成影子吗？（因为不在同一条直线上）当月球运动到太阳和地球的中间，如果他们三者处在一条直线上，地球上有月球挡住太阳光形成的影子，这就发生了日食。
（老师演示，学生观察）师：刚才模拟日食形成实验是动态、变化的，如果我们把其中某个时刻定格下来，并以示意图形式呈现出来。
（出示日食形成示意图）师：同学们请看，发生日食时，月球挡住太阳光，在地球上怎样？（形成了影子）这是月球离地球近时形成的影子，这是月球离地球远时形成的影子。
师：是不是地球上的人都能看到日食呢？（不是，只有处在影子中的人才能看到日食）7、学生尝试描述日食的成因。
师：通过模拟实验以及交流分析，现在我们知道日食形成时，太阳、月球、地球的位置关系，这是太阳，这是地球。
当日食形成时月球应该在哪个位置？（板书：师边贴当三者成一直线形成日食）注意当日食形成时，月球是在太阳与地球之间，当三者形成一条直线时，就形成了日食。
师：现在谁能试着说说日食是怎样形成的吗？生：当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上形成了影子，于是就发生了日食。
（指着黑板上的简图讲）8、播放日食成因的录像师：同学们，你们真行，先是提出问题，再大胆推测，并设计模拟实验来证明自己的推测，经过讨论、交流和分析我们终于知道了日食形成的原因。
下面我们来完整地看一段发生日食的全过程。
（播放视频）师：看完了这段录像，你还知道了什么？生：日食一般都在农历初一即朔日的形成，日食种类有三种分别是日偏食和日全食和日环食。
师：对，处在不同影子区域的人看到的日食种类是不同的。
（幻灯片出示）发生日食时，只有这一小部分的人能见到日全食吗？各地能看到的日食时间是一样的吗？生试着说。
出示09年7月22日日食带分布。
师：21世纪，是中国日食年，我们有很多机会看见日食现象。
具体时间按排大家可以到相关网站查找。
如中国科学院紫金山天文台，中国科普博览等。
（三）总结。
1、谈话：通过这节课的学习你有什么收获和体会？2、现在我们知道了日食的形成了，那么月食又是怎么发生的呢？同学们，你们能用模拟实验的方法进行实验，并画出月食形成示意图吗？由于时间的关系，我们下一节课将继续研究。
板书设计：4、日食和月食地球月球太阳当三者成一条直线时形成日食。