小学生作文水平提高之我见
发表时间：2015-05-11T15:05:40.323Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第151期供稿作者：白兴明[导读] 对于小学语文教师来说，指导学生习作、提高习作水平是语文教学的一大重点。

◆白兴明甘肃省榆中县中连川学区730118
对于小学语文教师来说，指导学生习作、提高习作水平是语文教学的一大重点，这也是很多语文教师教学的一大难题。

为了让学生写好作文，我们的老师都花了很多心思，可是到头来的效果却不尽人意。

通过对《语文课程标准》的学习，再结合十几年的教学实践，本人认为提高小学作文教学可以从以下几点措施进行尝试。

一、做好平时的积累
“巧妇难为无米之炊”。

学生要作文手头无材料，那是很难开展的。

作文的“米”也像语文基础知识、阅读一样，需要平时的积累，不积小流无以成江河。

好词、佳句、精彩片段都要求学生在平时积累并在习作中灵活应用。

1.注重语言的积累。

文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。

教师要启发学生，对作品要有深入的研究，要深刻透彻地了解，这样才能深入剖析作品，进入角色，学生多读，可以提高他们的思想认识，加深生活体验。

同时，我引导学生开辟广阔的课外阅读天地，采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的语言表达方式。

如利用早读和午读的时间，开展诗歌朗诵、讲故事比赛等，每天坚持让学生背一个精彩片段，让学生感悟语言、积累语言，为写作磨制生花妙笔。

习作的材料来自生活，丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽的写作素材。

平时的生活中，培养学生认真观察的好习惯，用心感受周围的人、事、物，捕捉自己感受深的习作素材。

2.注重课外阅读的积累。

鲁迅曾说过：“文学创作如同蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处是采不到蜜的。

”我们当老师的应当引导、鼓励学生多看课外书，丰富知识，增长见识。

把看到的好词佳句积累下来，通过讲故事、谈读书心得等方式来加深对故事的了解，从而增加作文素材的积累。

3.通过写日记来提高。

很多成功人士在谈及成功的秘诀时都会提到一个词——坚持。

要想提高作文水平，勤练也是必不可少的。

坚持写日记是积累材料、提高写作水平的最佳途径。

日记的内容很广，它可以写自己看到的、听来的、想到的，也可以写自己的亲身经历和体验。

总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。

再者，日记的形式可以多种多样，几句话、诗歌、散文、一两个生活片段都可以在日记中体现。

这样不但能给学生一个自由表达的空间，而且还能让学生表达出自己的真情实感。

比如：去年“六·一”的文艺汇演，班级举行的背古诗挑战赛，出手抄报，卫生打扫除，班级夺得的一些荣誉。

我都让学生把当时参加这些活动的经历、见闻、感受用日记的形式表达出来。

小学生毕竟年龄还小，他们的毅志力、耐力比较差。

要想让他们能够坚持写日记，长期做读书笔记，我们老师的监督必不可少。

因此，我认为老师能否批改学生的日记，读书笔记也是直接影响着学生习作水平提高的关键。

其实，批改日记也是在和学生谈心。

学生平时不敢说的话，不想说的事情在日记中常会提及。

老师得当的语言评价，不但能解答学生心中的困惑，抚慰他们幼小的心灵，也能激励学生敢说，想说，激发学生写作兴趣，从而提高学生的写作水平。

二、现学活用，大胆尝试
语文的教学资源无处不在。

在生活中，课堂上，活动中都会有一些预设不到的情境。

老师要善于把握教育契机，把课文中学到的好词佳句、作者的表达方法等让学生灵活应用于其中。

如《白杨》的第一段：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

”教学小练笔时我引导学生用“教室外是……，有……有……也有……”的格式进行仿写。

语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。

如在学习课文《找春天》一课时，让学生反复品读，学生体会到找春天的乐趣，体验发现的快乐，并让学生带着这种激情走进生活，到野外实地观察，找出自己在春天里的发现。

此时，我激励他们将自己在春天里的独特的发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。

教材中的语言叙述方式很巧妙，我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力。

三、注重作文的评价
“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”老师对学生作文评价的语言会直接影响学生习作的态度、兴趣。

得当的评价能激励学生敢于作文，乐于作文；反之，可能会让学生悲观、消极，甚至讨厌作文，害怕作文。

1.注重评价的差异性。

“尺有所短，寸有所长”。

不同的学生习作水平不同，老师对学生的评价不能千篇一律，更不能用同一个标准来测评。

对基础好的学生可以提出较高的要求，对于基础较差的同学，在作文时能用上一个好词语，一个佳句，我就不失时机地给予表扬。

让每个学生在作文面前都有一条新的起跑线，都有获得成功的机遇，都有机会在跑道上赛出自己的水平。

我现在这个班级，刚接手时（四年级）多数学生作文只会写三五行，而语句极不通顺。

经过近两年的努力，学生不害怕作文了，而且也能把事情表达清楚，不少同学还会善于引用积累的好词佳句。

2.注重评价的多样性。

作文评价不但要注意学生的差异性，还要讲究评价方式的多样性。

在作文上圈一圈、写个“好”字、“A＋”的评价都是让学生找到乐于作文的动力。

此外，我还会把优秀作文、进步大的作文在班上当范文读，在班级张贴。

有时我也会把更好的作文打印出来发给学生，让同学收藏。

有时还会花一些小钱买点本子、笔等学习用品对优秀的习作、认真习作的同学进行物资奖励。

作文评价的多样化，会让学生更有机会体验作文的成功，从而让学生喜欢作文，乐于作文，积极作文。