教师读书心得《我魔力语文课》
读后感
从“魔力语文”看人生常道
金水区实验小学扶晶晶
去年12月份，有幸跟着学校的团队到福州进行学习。

学习之
后，有两个教师的名字在我脑海中挥之不去，一名是集美大学的
施茂枝教授，一名是福建名师何捷。

两人留给我的印象都是深思
善学乐究之人，在人云亦云的年代一直乐享于自己的研究，着实
让人尊敬。

遗憾的是，那次只是听了两位的报告，并未走进他们
的课堂，也就没有机会领略他们教学时的风采。

抱着对大师的敬
仰之情，暑假期间，买了一本何捷老师的《我的魔力语文课》，想
从中探究一二，以弥补上次的遗憾。

“魔力”，一个神乎其神的字眼，其实用在何老师的身上，
却那么的纯粹。

“唉，小何要是能拖拖课，那该多好啊！”这是
何老师的学生在《小何的“坏习惯”》一文中的结语，这里的“坏
习惯”指的就是“不拖课”。

咦？不拖课怎么会是坏习惯呢？或
许，这就是何老师课堂的魔力吧。

天生好动的学生却不愿意下课，
对老师依依不舍，如果没有魔力，又怎么说得过去呢？
魔力就跟奇迹一样，它的发生看似不可思议，但穷源竟委，
却也能拨云见日。

就如同何捷老师自己谈到的那样，这些“得益
于他‘用一生来备课’的教学信念、借力于科学有效的课堂设计、仰仗于对儿童特点的准确把握、依托于对言语表达的自觉训练”。

常言道“说起来容易做起来难”，何捷老师正是在做中才积累了
这些字字玑珠般的常道。

疑虑又从心而起，我也在教学呀，为什么我的悟性总是那么
低呢？不可否认，我一直崇尚于理性的语文教学。

我希望自己的
语文课堂能够如同解数学题那样具有缜密的思维，能够如同顺水
推舟那样让学生自然而然获得知识，不做作，有章可循，有法可依，让绝大部分孩子的思维都能够得到激活。

可是，处在探索道
路上的我依旧迷茫。

但读了何老师的文章之后，我有一种相见恨
晚的感觉，觉得他的课堂就是我一直苦苦觅寻的。

把谈话法作为
课堂导入的“真功夫”，除去了雕饰，保留了纯真；在《鱼游到了纸上》这堂课中，为了指导儿童获得表达方法，他那如行云流水般轻盈自在的引导，既激活了学生的思维，又让学生轻松自如的掌
握了知识；还有那一篇又一篇有关作文的教学策略，越来越让我
感受到一个智者思考的魔力。

值读此书之际，在和亲朋好友谈话时，有两句话深深地震撼
了我。

一句是“一群人都在做一件事，但往往成功地只有5%，因
为只有5%的人真正用心去做”；一句是“知道我和你们不同在什
么地方吗？你们一直都是在拼命地做事情，而我却在拼命地思考”。

合上书本，我想这不正是此书所蕴涵的精神内涵吗？这不
也正是作者的精神映照吗？
本书的后记“刺溜一下，我的半生过去了”更是触动了我的
心弦。

现摘录一段话共享：
亲爱的朋友们，即便忙碌是我们的人生常态，也不必为此难过。

相反，如果能将每一天看作最后一天，每一天都当作是一次
决战。

你就不会留给自己慵懒的借口，不会因为昨天的失败和偶
然的成功而欣喜感伤，我会用清晨的铃声提示自己：今天，要过
得充实，像个人样。

也许你会疲惫于工作、应酬，会抱怨自己的
人生不如别人辉煌。

其实，那是你还没有发现生命的意义，还在
耗损自己为数不多、日渐稀缺的生命资源。

你还有幻想：中彩票，获大奖，捡钱包，遇贵人......这些都可以有，上天在赐给你幸
运的时候，要经历考察，至少要发现你是个上进的人。

否则，给
得多害得深，上天不会这么做。