人际关系就是人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。

属于社会学的范畴。

中文常指人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括亲属关系、朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。

人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。

如何搞好人际关系也是一门学问。

人际关系之定义不同定义人际关系(relationships)有许多不同之定义，兹将较具代表性的如下面列出并做比较：人与人之间相互认知，因而产生的吸引或排拒，合作或竞争，领导或服从等关系。

指在某一段时间里与某人经常保持的社会接触。

人与人之间，相互交往的过程，借由思想，感情，行为表现的相互交流，而产生的互动关系。

个人与个人之间的互动关系，更广义的人际关系包含文化制度模式与过程方面亦是社会关系。

所以人际关系可说是人与人之间，在一段过程中，彼此借由思想、感情、行为所表现的吸引、排拒、合作、竞争、领导、服从等互动之关系，广义的说亦包含文化制度模式与社会关系。

交流是方便了，但见面的机会少了，感情也渐渐淡薄了。

网络让人与人之间的交流越来越快捷方便，也让人与人之间的交往越来越公式化，虚拟朦胧，人与人之间的距离越来越远，人近了，心远了。

在网络世界里，人人都戴着面具，像一场化装舞会，把真正的自己掩藏在面具的影子里。

可以根据自己的喜好，随时随地的变换着不同的年龄，不同的性别，不同的形态。

陶醉在自己的想象中，沉迷于自己编织的谎言中。

现实是残酷的，回顾自己四周，越来越多的人排斥现实，逃避现实。

与人的交往也少之少，隔阂却层层拉起。

这种现象在青少年中尤为突出。

非常感谢主办方给我们这样一个机会，在网络上来讨论这个富于时代感的辩题。

我们认为今天的辩题是一个利弊判断的问题，它的关键就在于衡量的标准。

我方认为，这个衡量标准就是青少年个性形成和发展的要求。

如果对方的标准与我方的不同，就涉及到两个标准本身的比较问题。

我方将结合时代背景和内外因的辩证法，从必要性、主体有利性以及弊端可控性等方面来详细地论证网络有利于青少年个性的形成。

首先，必要性。

这涉及我们辩题中的两个对象：网络和青少年在现实中的关系。

当今社会的信息化发展进程与网络的规模扩张和高速发展已密不可分。

我们面对的网络不仅只是一种技术手段和工具，更重要是它已经发展成为一种新的文化形态。

一方面，网络是社会信息的高效传播者，迅速反应着当前各种社会现象，多方位地体现着人们的信念、价值观等文化内涵；另外一方面，网络向当代人展现了一个新世界、新空间，它具有明显的开放性、互动性、无国界性，虚拟性，应用的趋势必然是全社会的广泛参与。

今天我们讨论在这样时代背景中的青少年，数字经济之父泰普斯科特称他们为“网络世代”。

网络成为他们生活的有机组成部分，“网络世代”在与网络一同成长。

这样，青少年群体的成长所包含的各方面自然是不应当疏远网络这一外界要素的，显然对一个人的活动、生活具有直接的影响的个性就是其中涉及的重要方面，网络承载的资源是个性形成的必要养分。

其次，主体有利性。

在此进一步分析网络与青少年个性形成的关系。

个性也可称人格，是指在一个人在生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，它包含两层意义：一层是自身心理意义上的个性品质与特性，它是属于潜性的；另一层是社会意义上的个性品质与特性，这些个性是在人际关系和社会关系中表现出的特点，是属于现实性的。

我们此时关注的青少年时期，是培养良好个性的黄金时期青少年时期。

下面就从内因和外因两方面来分析。

因为网络在外部因素中的参与，对青少年的个性形成所需要参与的几类主要实践活动起着重要而积极的作用。

第一，网络丰富了青少年的求知、学习方式，开发了智力和感官能力，极大地激发了他们的潜能。

网络所展现的互动式学习模式将强迫的、被动的学习转变为主动的、快乐的学习。

青少年通过网络获取课堂上接触少但却必要的知识是最便捷的，比如医药农工方面的知识。

网络可以为青少年提供一种自由、轻松、没有压力的学习环境，有助于青少年培养和发挥创新能力；网络是一个广阔空间，存在着许多新鲜和未知的事物，有助于开发青少年的潜力。

总之，网络学习让青少年们体验到了更多的自信和快乐。

第二，网络丰富了青少年的交往方式。

越来越多的青少年热衷于进入网络世界，与和自己有着相同志趣、爱好的人结成一个亲密的社区，甚至与远在地球另一端的好友交谈，就像隔壁邻居一样亲近。

在网络这个自由、平等、开放的交往空间，许多孩子变得自信、开朗、幽默。

网络文化为他们探索自律、独立的自我起到了安慰和牵引的作用。

第三，网络丰富了青少年的娱乐、游戏方式。

对孩子们来说，玩乐、游戏本身既是天性，是健全个性形成的必需，也是一种学习。

通过游戏、玩耍，孩子们可以学习到交往的礼仪和规范，学习到规则意识并增强想象力。

第四．网络丰富了全社会了解，教育，保护青少年的方式。

青少年的求知欲和好奇心在网络上有了充分的展示，多掌握了网络就能更了解青少年各项发展的新动向，就掌握了及时教育引导未来发展的先机。

综上，我们看到网络对青少年个性形成的有利性是新兴的，难以代替的重要组成部分。

再次，弊端可控性。

肯定网络文化对青少年成长的积极意义，并不等于回避网络文化发展中所存在的问题。

网络对青少年心理素质的消极影响主要体现为：青少年网络孤独症，人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理；“网恋”和网络聊天会引发青少年系列感情纠葛，导致各种情感问题；网络操纵时间失控，还会导致网络成瘾症，以及网络对青少年社会适应能力的消极影响主要体现出的“网络社交障碍症”；然而分析现在青少年使用网络所产生的种种问题，无一不与其他社会因素密切相关。

目前各方研究也表明，网络对孩子产生的影响情况与这些方面的条件密切相关：如孩子的性别、年龄、家庭经济状况、父母受教育程度、家长对网络的了解情况、孩子的伙伴关系、社会关系、学校、老师对网络的态度等等。

，如果一个家庭中，父母之间、父母与子女之间关系和睦、父母对网络有较深了解并与孩子有良好沟通习惯，那么，孩子与网络大都能建立健康、良性的互动关系，否则，孩子就比较容易受到黄色暴力邪教等不良信息和网络犯罪的侵害。

最后，从内因决定事物发展的观点我们认为网络的弊端对青少年的影响除了控制之外，青少年自身才是个性形成走向的关键，所以我们要深刻把握网络影响青少年生理和心理发展的特点，提高孩子们驾驭网络的素质和明辨是非的判断力。

如此才是我们讨论的初衷总上所述，我方认为网络有利于青少年个性的形成。

谢谢主席。

谢谢主席，大家好，我是正方四辩，下面是我方的总结呈词：我们分析对方的立论，看到对方辩友与我们采取的利弊衡量标准是一致的，但在论证中却过于主观和武断，只片面论证有弊，列举了很多的弊端，对于缺点绝口不提甚至完全否决，最后得出结论：弊大于利。

由此来证明己方“不利于”的结论。

我们认为这样的辩论从逻辑上看显然是不成立的，从事实更是不客观的。

首先，总的来说，对方辩友理论根基的错误在于：夸大了网络危害性的同时却又弱化了青少年本身和外界因素对个性形成的巨大影响力。

对此，我们先引用沈绮云先生的一段话来回复：“不要炒作数据，因为根本没有人做过非常科学和全面的抽样统计。

只要承认问题存在，而且在城区或网络比较发达、管理又相对薄弱的地方，网络导致的问题更严重一些，这就足够了。

”由此我们不应拘泥于难辩真假的各类数据，我们应睁眼看现实，一个最起码的事实是世界各大国都在沿着信息化道路在推进，互联网是最年轻的传媒，是年轻人使用最多的传媒，也是未来具有最大传播威力和魅力的一个传媒。

我国政府也指出：要让互联网成为传播中华文化、先进文化、优秀文化的平台，这就是中国网络媒体的职责和任务。

下面，我方将逐点来总结辩论中的焦点问题，由此进一步的确立我方观点。

第一．网络的新兴和其高速发展成的丰富性不等同于高风险性和复杂性。

仁者见仁，智者见智。

在始作俑者眼里网络仅仅是一种通信的方式；在风险投资家眼里是一座可以投资开垦的金矿；在未明时理的家长们的眼里是网络"鸦片"；在新闻工作者眼里是第四媒体；在孩子们的眼里是可以发挥想象力，"海阔凭鱼跃"的乐园；网络作为一种工具还是文化信息的载体，它的源头活水都是现实社会发展中的人们需求和满足需求的。

第二．青少年作为特殊群体，他们个性形成的环境一样是特殊的。

我们关注今天的青少年，因为他们不仅是伴随着网络成长起来的一代，更会是掌握未来国家社会发展的一代。

这就首先决定了社会各界将对他们的高度关注与保护，在现实成长环境中，最大的外界环境影响是学校和家庭，网络不可能完全包揽住青少年个性形成的大环境。

所以无论好坏，网络对青少年群体的影响都是有限的，也就是可以控制的。

第三．我们讨论的眼界对象未限定为我国或某国，若说青少年在网络上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，这会使得他们头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突。

我们认为首先是关注视野的问题，网络和青少年话题都是属于全世界，全社会的，思想需要交流才能有全面的认知，只论我国，也有十六届四中全会指出，"要高度重视互联网等新型媒体对社会舆论的影响，加快建立法律规范、行政监管、行业自律、技术保障相结合的管理体制，加强互联网宣传队伍建设，形成网上正面舆论的强势。

"第四．鉴于对方的过度担心，我们愿再次重申：网络沉溺的原因是很复杂的。

那些现实中比较失败，或遭受过挫折而得不到及时的心理支持的孩子，那些人际关系不太成功、家庭不和谐、气氛冷漠的孩子，都容易产生网络沉溺。

可能也有性格上的因素，有些人是不是有生理上的原因，也值得研究。

总的来说，沉溺和社会环境密切相关。

相比而言，国外青少年网络沉溺的现象要少很多，一个很重要的原因是国外孩子可玩的东西多。

其次，法律更完善。

美国：游戏软件按年龄分级，韩国：网吧电脑有屏蔽软件，日本：游戏网吧税率高。

学校则为家长提出可操作的建议，如将电脑安置在客厅里；经常与孩子探讨上网的技巧和经验，了解孩子的喜好和上网的基本情况。

学校也向学生提出建议，让学生拥有自我保护意识，如不要随意发送个人或家庭信息，不要轻信在网上与之聊天的陌生人，在网上看到不健康的东西，要立即关闭等。

此外，家长还与孩子制定家庭公约，公约主要包括电脑放置的地方、每人每天使用电脑的时间及使用电脑与学习、体育锻炼时间的分配等，而且双方都要自觉遵守。

许多法国专家认为，如果孩子在现实外部环境的教育中就是不能自律的，任何技术性的和人为的强制措施对孩子的约束都不会完全有效。

综上：我们有理由认为与网络一同成长起来的青少年是更少偏见、更能接受差异和不同，是更宽容的一代是更好奇、更具想像力，更兴奋、更能探索的一代；也是更自信、更独立、更自我，更能坚持己见，更多自我依赖的一代。