小学综合实践活动《搭纸桥》课堂实录充分预设灵活生成——小学综合实践活动《搭纸桥》课堂实录设计、执教：昆山市实验小学张荣整理、点评：苏州市教育科学研究院徐燕萍【活动目标】1．初步了解与桥相关的知识，了解“跨度”、“承重”、“桥面剖面形状”等概念。

2．提高学生动手能力，手脑结合，通过改变桥面剖面形状尝试提高纸桥承重能力。

3. 鼓励学生不怕失败，勇于尝试。

4．以“搭纸桥”活动为载体，对学生进行结构力学方面的启蒙教育，即让学生通过动手实践，发现“改变材料的剖面形状会使材料的物理强度发生变化”这一现象，引导学生发现并理解其在日常生活中的有效运用。

【活动主体】小学六年级学生【活动流程】一、课题导入师：水乡小桥多，人家尽枕河。

苏州是江南水乡，桥在我们的生活中随处可见。

你们平日可曾留意，都见过哪些形状的桥呢？生（略）：一折一折的九曲桥、弯弯的石桥、平平的石板桥、像彩虹一样架在空中的高架桥……师：（出示桥的图片）这是老师家乡昆山周庄的双桥。

这两座桥中，一座呈半圆形，这是——？（生：石拱桥）旁边还有一座桥，它是由几块石梁铺成的，这是一座——？（生：平桥）这两座桥，一圆一方，跟古代的钥匙很相象，所以又叫钥匙桥，这就是昆山著名的“双桥”。

（课件出示一系列古今名桥，如南京长江大桥、独木桥、赵州桥、宝带桥、上海南浦大桥等）师：看了刚才的图片，再联系我们生活中的桥，想想哪些材料可以用来造桥？生（略）：木头、竹子；石头；水泥，钢铁……师：你们可见过用纸造的桥？今天，我们就要一起来用纸造桥。

（课件显示“搭纸桥”字样）〖点评：借助学生生活中的直接经验，重点以苏州的标志性建筑“双桥”为切入点，引导学生关注桥面的形状以及造桥的材料。

“课题导入”环节直观、自然，行云流水，学生情绪很快就被调动起来。

〗二、提出任务师：老师先来搭一座纸桥。

我拿两个纸盒当作桥墩（板书：桥墩），两个桥墩之间的距离叫作跨度（板书：跨度），注意啊，这是指桥墩相对一侧的距离（演示指出）。

好了，现在桥墩做好了，我们把跨度定在15厘米，请一位同学上来帮我测量一下。

今天，我搭桥用的材料是一张白色的卡纸，用它做桥面（板书：桥面）。

看，桥造好了，这桥怎么样？生（略）：这桥不结实；桥会塌掉的……师：好，我们一起来用钩码测测这座桥到底结不结实？（出示并板书：钩码）每个钩码重50克！（把一个钩码放到桥面上，桥面瞬即塌陷。

）哈！原来这是一项“劣质工程”。

它能承受的重量太小了，这就是“承重”的太小！（板书：承重）。

顾名思义，谁来说说什么是“承重”？生：承受的重量。

师：再试一遍，说完整，谁承受的重量？生：是桥承受的重量。

师：对！它通常是指桥面能够承受的最大重量。

同学们，你知道吗？重庆有一条大江叫“綦江”，原来江面上横跨一座大桥叫“虹桥”，几年前的一天，当人们正常行走在桥上的时候，突然！“轰”的一声，桥塌了！很多鲜活的生命瞬间消逝！这是“豆腐渣工程”，它的“承重”不合标准！这样的桥我们不能造，今天我们要做造纸桥的优秀工程师，动脑动手造出承重能力强的纸桥，大家有没有信心？！（出示制作要求）搭纸桥比赛规则1.跨度：15厘米；2.桥面宽度：不大于10厘米；3.桥面使用材料：一张白卡纸，可以对它进行任意的折、剪、裁、粘、贴，努力充分利用；师：桥墩的跨度是15厘米，每造一座桥你只能用一张卡纸，这些是我们的规定。

这张白纸你可以折、裁、剪、粘、贴，甚至连剪裁下来的边角料也可以用上，这就叫充分利用！可以使用辅助材料双面胶或透明胶，我们要比比谁造的桥承重更大？〖点评：在活动指导过程中，教师要求学生准确掌握相关概念，既注重知识传授的科学性，也有助于学生将来对活动成果的科学表述；教师富有情感地讲述“綦江虹桥崩塌”事例，制造出了极强的现场感，学生屏气凝神地体验当时的惨状，更激发了“要造出承重大的纸桥来”的决心，为下一环节的曲折探索做好心理铺垫。

〗三、过程指导1.自由尝试（学生活动一）学生分组进行尝试，大部分采用了单层或双层平板桥结构，也有采用了拱桥结构，但初次尝试，大部分学生的作品承重太小，失败者居多。

（集体交流一）师：同学们，在刚才的自由尝试中，你成功了吗？你碰到了什么困难？你有解决问题的想法吗？来和大家交流一下吧。

生1：我们搭了一座拱桥，可放钩码不太顺利，要么一放上去就滑下来，要么一放上去桥就塌了。

接下来，我想做做其他形状的桥。

生1：我们搭的是平板桥，开始用了一层纸，一个钩码都无法承受，后来我用两层纸，可以放上一个钩码了，但放第二个时，桥就塌了。

我想再加厚几层试试看。

生3：我们小组做的桥面形状有点像两座“小山”，已经可以承重12个钩码了！师：哦，在刚才的操作中，有的小组成功了，有的小组失败了。

没关系！这只是我们的第一次尝试，下面还有机会，我们会越做越好的！只是，大家要仔细倾听、认真思考，失败的找原因，想办法改进，成功的要总结经验，扩大成果。

〖点评：学生在自主活动过程中不可避免地会遭遇挫折，教师注意鼓励弱者、激励强者，不仅即时调控学生情绪，而且提醒学生注意倾听他人的经验介绍，学会思考。

〗2.成功交流（学生活动二）学生分组合作，进行第二轮制作。

（集体交流二）师：你们的纸桥承重竟然这么棒！来，给大家看看（侧面展示学生作品）。

大家注意，从你们的角度侧看桥面，它的形状有个专门的名称，叫“桥面剖面形状”（板书）。

看一看，比一比，大家有没有注意到，这组同学的“桥面剖面形状”和我们大多数人的有何不同？生：我们大多是一条直线，而他们则是两座“小山”……师：那，大家有没有从中获得一些启示呢？生（略）：把剖面形状变成小山形可以提高承重；把剖面形状变成其他形状，也许可以提高承重……〖点评：教师注意培养学生“借鉴间接经验，分析成败原因”的科学探究方法，即同伴合作，相互学习，反思个人之短，博采众人之长。

〗3.深度探索师：你们的猜测很有价值。

来，在我们的操作要求里，老师再加一项“桥面剖面形状不限”，就请大家按自己改进后的想法作一个深度探索吧！（学生活动三）学生分组制作，教师流动指导。

（组一）师：你们两个都做了“小山”的剖面形状，你是三座小山，他是两座大一点的小山，你们的承重有差别吗？生：好象山峰高一点的桥面承重要大一些。

师：是“好象”吗？你能确定吗？你们准备怎样确定这个结论？生：我们再搭两座山峰不同的桥来比一比！师：你们可以试一试，等会请把结果告诉大家。

（组二）生：老师，老师，我们的纸桥可以放29个钩码啦！师：啊，你们是怎么做的桥面？生1：老师，我把纸卷成一个大的圆筒，用胶带把它粘住，纸筒里面可以放上两排钩码，再在外面放上钩码，我已经放不下啦！师：那你得出什么结论？你接下来，能不能向更大的承重挑战！生2：老师，我想卷几个细一点紧一点的纸筒，把他们用胶带纸粘起来，做成竹排的样子，不知道可不可以有更大的承重？师：哦，好主意！你赶快试一试吧！（组三）生1：老师，我们发现两层的小山结构要比单层的小山结构承重更大！原本单层的小山可以承受16个钩码，现在双层小山，有28个啦！生2：我看到他把两层小山重叠起来，我想能不能把其他形状组合起来……师：请你等一等，跟大家说说你的想法。

（集体交流三）师：（转向全体学生）请同学们停一停！这组同学在搭桥的过程中有了惊人的发现！我们来请他们讲讲！生：我看到我们组有两个同学，用纸折了把两层小山重叠起来，能够放许多钩码。

我想能不能把其他形状组合起来，我就折一个剖面为长方形的纸筒，再在里面塞了一个山形结构，这座纸桥可以承重38个钩码！师：同学们，他们这组采用的剖面结构不再是单纯的圆形、方形或小山形，而是将这几种形状中的某两个或三个结合起来，这称为复合结构，纸桥的承重能力大了许多。

在科学探索中，别人的成功经验，有时可以成为你成功的起点，大家可以在自己的研究方向上作进一步思考，也可以尝试一下复合结构。

〖点评：学生自主探索，教师合理指导。

教师关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使其享受探究的乐趣、活动的愉悦；针对小学生在活动中产生的朦胧的感性认识，教师因势利导，在平等沟通和民主探讨中逐步将其引向理性思考，并提醒学生要用事实来验证自己的想法。

对重要的创新设计公开展示，将学生逐步推向深度探究。

〗4.榜上有名师：在接下来的探索中，请将你们搭的纸桥的最大承重填写在下面表格里！画出你们搭的纸桥的剖面形状，并写上发现人的大名！比一比，看谁的纸桥承重大！（学生活动四）桥面剖面形状承重（钩码50g/个）发现人………………（集体交流四）（略：教师简要总结探索过程。

）〖点评：教室无闲人，同学们你张嘴我动手，上上下下，忙得不亦乐乎！教师眼中无死角，不停地巡视、指导，方法引导、情感激励、要求合作互助、“直播”填表状况……现场气氛极其热烈。

不一会儿，黑板上就密密麻麻地填满了名字。

当自己组的成绩被别组超过、名字被别人替代时，同学们焦急万分，赶紧改进造桥方案……这一环节中，学生的多重体验交织在一起，制作的紧张、成功的喜悦、失败的沮丧、赶超的振奋、思索的艰辛……，真个体会了一场科学探究的酸甜苦辣。

〗5.组际比赛。

师：准备3分钟，各组重新做一座承重最大的桥，等会儿我们当众比赛！（学生活动五）（集体交流五）现场比拼！师：我们一起来数数，按节奏一个个往纸桥上放置钩码，看看哪一组的纸桥可以坚持到最后。

现在，比赛开始！一、二、三……全体学生大声整齐地数数：一、二、三…………………〖点评：现场整齐划一的数数声和接二连三爆发出的遗憾声，让所有的学生和观摩的老师都紧张得透不过气来，仿佛空气已经凝结！此时此刻，我们感受到的是学生强烈的集体归属感和荣誉感，以及对凝聚自己智慧的作品所寄予的无限期望。

〗四、理性反思师：在刚才的比赛中，这组同学采用了复合结构“小山加长方形”制造纸桥，最终放置了42个钩码，也就是——2100克（学生齐声报出）！一张白纸做成的纸桥竟有这么大的承重！同学的创造力真是非凡！结合刚才的比赛，再看看黑板上的表格，同学们有没有什么发现！用“我发现……”来说！生1：我发现，在表格里有不同桥面的剖面形状，它们的承重能力是不一样的，有的大，有的小。

生2：我发现，原来我们造的平板桥只能承重两三个钩码，可是后来我们用了小山结构，承重大了许多！我发现了改变桥面剖面形状可以让承重变大。

生3：我补充，我发现，在剖面形状中，复合结构的纸桥比只用一种结构的承重大许多！我们原本的小山形钩码放多了，小山的山峰塌了，但如果在小山上再放一层纸，就又可以多放好多钩码，并且，桥面平了，钩码放起来方便多啦！生4：老师，老师，我通过和我旁边一组比较发现，我们的小山高，他们的小山低，高山的承重要比低山的承重大一些…………师：多么了不起的发现啊！大家注意到了吗？在我们的活动中，拱桥一开始就被同学们尝试，可大多在承重方面表现不佳，就放弃了。