中职学校音乐教学探析
摘要：音乐教学是中职生综合素质教育的重要组成部分，应注重转变教学观念，加强对音乐教学的重视；创新教学内容，激发音乐课堂活力；丰富教学方法，构
建多元化的音乐教学模式；完善课程结构设置，推进音乐教育的学科建设。

关键词：中职音乐教学教学改革
音乐是一门培养学生生活情趣、发展音乐感受与鉴赏能力、提高音乐文化素养、丰富情感体验、陶冶高尚情操的艺术学科，也是中职生综合素质教育的重要
组成部分。

虽然近年来中职学校音乐教育取得了一定的进步，但仍然存在一系列
问题。

一、中职学校音乐教学存在的问题
1.教学方法呆板、单一。

音乐教育的终极目标是采用有效的教学方法、通过
营造良好的学习环境来发掘和培养每个学生内在的音乐艺术潜质，塑造学生良好
的个性品质。

部分职业学校往往将音乐教育简化为一种乐器教学和唱歌训练，在
教学方法上还是简单的知识传授、单科技能的训练，忽略了理论知识与实践技能
间的融会贯通，忽视了音乐教学活动方面素质能力、艺术素养的培养。

2.课程结构设置不合理、不完善。

音乐课程结构的设置以音乐课程价值的实
现为依据。

现阶段，中职音乐教学课程结构设置主要存在以下两方面的不合理：
一方面，理论课程设置较多，而实践课程设置较少，学生实践的时间较短，学生
的理论知识与实践技能缺乏良好的对接；另一方面，将分科课程的知识与整体范
围的知识割裂开来，忽视了专业和学科的横向联系，使课程过于狭窄，导致学生
的知识结构不完善。

二、中职学校音乐教学改革策略
针对当前中职音乐教学体系与音乐发展需求不相适应的滞后现象，提出改革
的策略如下：
1.转变教学观念，加强对音乐教学的重视。

（1）充分认识中职音乐教学的重
要性。

广大中职音乐教师应充分认识到音乐教育在素质教育中的重要地位及其对
培养学生性格品质、艺术素养的重要性，尊重学生的身心发展规律和教育规律，
加强音乐课程的开设力度，激发学生学习音乐的意愿和兴趣，并将教学设计由封
闭走向开放、由“专制”走向“民主”，使音乐课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”。

（2）加强音乐教学投入。

学校应多方筹措、努力争取教育经费，改善音乐
教学设备，构建现代化教育平台。

同时，要依托现代教育技术优势，努力打造绿
色校园网络，重组教学资源，更新学校网站，上传教学共享资源，构建交流平台等，促进教学手段现代化和办公自动化的实现。

这样，既增大了课堂容量，提高
了课堂效益，又激发了学生的学习兴趣。

2.创新教学内容，激发音乐课堂活力。

（1）以音乐为本，运用音乐语言的手
段来促成音乐教学，丰富教学内容。

教师可通过作品的节奏、旋律、力度、和声、音色、音程、速度、调式等表现手段来拓宽音乐教学范围，抓住音乐要素，深化
音乐审美教学。

同时，在课程内容设计目标上，要从单纯的音乐知识技能教学，
转变为对“以美育人”内容价值的突出强调，实现音乐教学内容材料的选取及教学
活动设计能围绕学生体验美、表现美、创造美、鉴赏美进行。

（2）以现代化技
术为平台，充分运用现代化技术展现视、听、唱的教学内容。

除了中外的著名作
曲家、演奏家、歌唱家及作品之外，还要与时俱进，不断地融入时尚的元素，如
全国性的青歌赛、舞蹈比赛和大型晚会中优秀的节目等。

3.丰富教学方法，构建多元化的音乐教学模式。

（1）在理论知识教学方法上，要倡导启发式、探究式、讨论式、体验式教学，增加与学生的互动交流，通过对
音乐的表现、创造、欣赏等过程引导学生对音乐进行理解和感受，让他们在体验
中产生感情的共鸣，使学生的精神世界与情感世界都得到升华，增强课堂教学的
吸引力和感染力。

（2）在技能训练教学方法上，要结合学生实际，引进一些专
业基础知识扎实、有丰富的音乐技能教学经验的专业教师担任音乐技能训练指导
教师。

教师要根据学生的认知和接受能力，倡导并推行开放性、实践性、模拟性、参与性的教学模式，创设宽松和谐的教学情境，关注音乐方式的衔接，关注激发
兴趣的衔接，关注学科专业相互融合的衔接。

（3）在音乐欣赏教学上，要积极
推行有助于提升学生音乐艺术素养的教学方式。

音乐欣赏课堂教学的目的是充实“感受与鉴赏”教学领域，将唱歌、乐器演奏和识谱视唱内容整合为“欣赏”与“表现”的教学领域，同时拓展出“创造”内涵，进而提升学生的音乐艺术素养。

因此，实
践教学中，教师应注重学生的主体地位，让学生有更多时间和空间去自由欣赏、
思考，去感受、体验，实现理论知识与实践技能的融会贯通，在欣赏音乐的基础
上去创造音乐情感。

4.完善课程结构设置，推进音乐教育的学科建设。

一方面，要加大实践课程
的设置比例。

在中职音乐教学的课程结构设置上，应用“1+2”的模式在目前情况下对各中职学校来说具有较强的可操作性。

所谓“1+2”的模式，即以“音乐鉴赏”为主
干课程的理论课程模块加上理论与实践相结合的综合课程模块、以“音乐表演”为
主要内容的实践课程模块。

这样的课程结构既突出了理论课程与实践课程的分配
原则，也保证了理论与实践的融会贯通。

另一方面，要加强音乐课程与其他学科
课程的整合。

中职音乐教学实践中，教师应加强音乐课程与其他学科课程尤其是
其他艺术课程之间的横向联系，使之密切配合、相互渗透，构成交互式学习和多
种艺术形式交叉融合的开放式课程结构设置模式，拓宽学生的知识面。