朗读感悟背诵积累迁移运用──《云房子》一课教学…
作者：苏州市实验小学张敏转贴自：转载点击数：153
朗读感悟背诵积累迁移运用
──《云房子》一课教学谈
苏州市实验小学张敏
《云房子》是苏教版小语第三册的一篇精读课文，它用清新的语言描写了一场雨过后天空云的多姿多样。

教学这篇课文，我采用了“以读导学”的方式，力求促进学生自主发展。

下面具体谈谈我的做法。

一、朗读感悟
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住小鸟的心情变化来引导学生朗读感悟。

我先让学生自己轻声朗读第二段，边读边想：看到这些云，小鸟的心情怎样呢？小鸟造房子时的心情又怎样呢？教师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，边读边感受、体会。

接着，让学生进行小组交流、讨论：小鸟们造了哪几种云房子？各是什么样的？如果你也是一只小鸟你还想造怎样的房子？你在造云房子时的心情怎样？在此基础上教师指名朗读这一段课文，并适时在投影仪上打出了重点词：“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“傻傻地横着”、“美美地开着”、“一点点小的”。

随后进一步进行朗读感悟：“谁能读出‘大楼房的高’？”引导学生既可以用语气也可用手势来加强朗读表现力的方式，但一定要让人真的感觉到楼房的大。

然后，用同
样的方式指导另外几个重点词语的朗读和感悟，让学生通过反复朗读，体味到词句的韵味。

这样指导，有利于学生加深对云房子样子的感悟。

通过朗读体会，学生对云房子的可爱有了一定感悟。

于是，我又启发学生交流：“小鸟们造云房子时的心情怎样呢？如果你也是一只小鸟你会怎样想？”我不加限制，让学生充分发表意见，最后引导他们体会“兴奋、得意”的心情。

接着，我进一步启发：“云房子造好了，小鸟们兴奋不已，他们互相串门，这时，会说些什么？”我先让同桌的两位学生分别扮演两只小鸟进行说话。

然后选择有代表性的几对上台表演，再让学生评说。

这样的安排，不但激发了学生想象，还训练了学生口语交际，也加深了其对课文的感悟。

最后，我让学生展开了讨论：“一阵风过后，云房子不见了，这时，小鸟们的心情又会怎样变化呢？”学生观点不一，有的说：“云房子一下子不见了，小鸟们很奇怪。

”有的说：“看到自己亲手造的房子被风吹跑了，小鸟们心里很难过。

”有的说：“尽管云房子不见了，但是小鸟们看到一片水汪汪的蓝天和笑眯眯的太阳公公，还是被清新、美丽的景色陶醉了，所以又高兴了。

”这时，我及时让学生朗读最后一段，指导体会。

这一段中“水汪汪”一词较难理解，我没有让学生用语言来描述它的含义，而是运用多媒体，化抽象的文字符号为生动直观的画面，使学生身临其境，仿佛头顶上便是这么一片美丽的天空。

然后再通过朗读让他们感悟到“水汪汪”就是指雨过天晴之后，蓝天的明净、清纯。

感悟之后再用朗读表达出来。

学完课文，我让学生自由选择喜欢的一段练习朗读。

再指名读，。