教学计划
科别：生物
年级：高二
制定时间：
制定人：
********************* 中学
教材分析：（基础知识、知识系统、重点、难点及突破难点的关键）“稳态与环境”模块的知识结构体系是根据系统生物学的思想构建的。

以“系统”的概念将“稳态”“环境”和“调节”三个科学通用概念统一起来，因为稳态是系统的状态，调节是系统的行为，环境是系统的存在。

本模块的任务就是围绕稳态、调节和环境等生物学核心概念的展开，使学生认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系，理解生命活动的本质和规律。

模块首先从单细胞草履虫以细胞膜直接与外界环境进行物质交换，进而引出多细胞生物细胞生活的环境------内环境，再由内环境引出稳态的概念，之后随着生物学的发展，人们认识到不仅人体的内环境存在稳态，而且各个层次的生命系统的存在和发展都需要保持稳态，随即将稳态的概念延伸至个体、种群、群落以及生态系统，最终使稳态成为整个生命科学的一大基本概念。

稳态是生命系统的重要特征，而生命系统是开放的系统，它们与外界环境之间不断进行着物质交流、能量转换和信息传递，这就决定了生命系统时刻处于动态变化过程中，在环境的影响下，如果这种动态变化超出了生命系统的稳态范围，生命系统就够通过自身的反馈调节机制维持稳态。

如果变化超出了生命系统自身的调节能力范围，系统就会解体，最终导致系统的崩溃。

可见，稳态是生命系统进行正常生命活动的必要条件，而稳态的维持是靠生命系统内部的自我调节机制。

学生要建构稳态、环境、反馈调节的概念需要一定的生物学事实做基础。

本模块选取个体水平和生态系统水平的调节。

人体的稳态（如体温、水盐、血糖等）是在神经、体液系统调节下实现的，此外还强调免疫调节在稳态维持中的作用。

生态系统具有一定的抵抗力稳定性和恢复力稳定性，一个成熟的生态系统，物质循环和能量流动是相对稳定的，系统能长时间保持一定的状态和结构，是稳态调节的结果。

以上所说只是主体思路，具体处理因章节内容特点而有所不同。

教学进度表（1）
教学进度表（2）
期中质量分析
期末质量分析。