扎实开展区域教研活动有效促进教育均衡发展――黄桥镇初中区域教研工作小结一、指导思想：为进一步整合区域教学资源，加强校际间交流与合作，提高区域教研活动的实效性，根据市局《关于成立泰兴市初中区域教研中心的通知》文件精神，2010年秋学期横巷初中（原）、三里初中、刘陈初中、溪桥初中，南沙初中和黄桥初中形成黄桥镇区初中教研中心，完善教研网络，整合教学资源，实施区域联动，推进课程教学改革，促进教师专业成长，促进区域教育均衡发展，推进区域整体教育教学质量的提高。

二、工作目标：1、提高认识，明确区域教研活动的意义职能2、完善组织，健全区域教研活动的保障机制3、关注成长，丰富区域教研活动的内容形式4、主体参与，加强区域教研活动的筹划发展三、具体措施：区域教研是整合教学资源，实施区域联动，促进教育均衡发展的必然要求。

在本学区建立和健全区域教研机制，完善教研网络，创新教研机制，转变教研方式，加强区域内学校的教研交流与合作，提高教研活动的质量。

通过区域教研，实现优质教学资源互补共享，推进课程教学改革，促进教师专业成长，提高整体教学水平。

1.建立区域教研机制，完善教研组织网络。

2010年11月份我们成立了黄桥镇区初中教研组织机构,由领导组、执行组、学科组组成，统筹协调区域研训事务，定期召开区域教研专题会。

2012年12月份，每门学科每校各选聘一名思想素质好、业务能力强、教科研水平高、有组织协调能力又有责任心的教师担任组长，轮流负责区域教研活动计划与实施，确立研训主题，策划活动方案，组织教学观摩，进行听评课引领；建立学科备课组长群，进一步整合区域内骨干教师资源，统筹协调区域教研活动。

①进一步加强对薄弱学科的专题研讨，优化常规管理。

通过“名校辐射”、“骨干引领”和“同课异构”等区域联动方式，营造良好的区域教研氛围。

通过同伴引领、教材教法研讨等工作，加强区域师资培训，提高教师素养。

通过建立“开放教研日”、“结对帮扶”和“专题研讨”等形式，进一步实现区域教学资源开放共享。

②建立学区教研保障信息反馈机制。

承办单位负责安排活动场所，提供设备，做好后勤保障，做好借班上课学生的安全教育工作。

学区内各单位要积极参与，大力支持，确保活动安全。

对专题研训成果等要落实专人定期整理，及时进行信息交流反馈，展示学区学科教研最新成果。

2. 探索新课改下的课堂教学，提高学科教学质量。

每学期，我们都开展一系列的与课堂教学相关的教研活动，切实提高课堂实效。

①2011年开展以“有效课堂”为主题的课例研究活动，2012年开展以“新教材下的课堂教学”为主题的研讨活动，2013年春学期开展以“中考一轮、二轮有效复习”为主题的研讨活动，2013年秋学期开展以初二“新教材新教法”为主题的同课异构研讨活动。

利用校本教研时间积极开展“才艺展示”、“同课异构”、“团队磨课”等类型的“课例研讨”活动，探索“示范与观摩”、“说课与反思”、“评课与对话”等学科教研方式，提高课堂教学的有效性。

②2012年开展教师学新课标，研新课标，推进新课改系列活动。

为了使黄桥镇区初中学校各教师全面、迅速、正确地实施《义务教育学科课程标准(2011版)》，贯彻落实肖春华局长2012年暑期在“全市义务教育学科课程标准培训会议上的讲话”精神要求，我们区域经过精心策划、周密安排，全面推进新课标的顺利实施，整个活动分三个层面展开。

一是学习新课标。

区域内各学校教师先利用假期时间自主学习新课标，开学初再聘请专家进行解读。

通过“请进来”的方式，邀请市教研室学科教研员到校对教师进行新课标的培训、学科课程标准培训和学科教材培训，提升教师的理论高度和思维深度。

二是实践新课标。

在区域内举行新课标下的“同课异构”和交流研究活动。

本次新课标实施，已从新初一各门学科、初二物理及初三化学等学科开始。

为将新课程理念切实贯彻到课堂教学中来，我们以“同课异构”的方式组织区域范围内相关学科教师开展课堂教学研讨活动，每门学科均安排两名老师各上一节教研课，然后就相关课题进行研讨交流。

“同课异构”活动很好地将理论和实践相结合，进一步加深了老师们对新课标理念的认识。

三是掌握新课标。

通过前期一段时间的自学、培训、交流，我们组织区域范围内全体专任教师新课标测试。

测试以闭卷方式进行，统一命题，统一时间，并统一阅卷，且分数及时公布到各位老师，以便其对照所学再行完善修正自身的教学行为。

③尝试进行区域联合教学调研工作。

为了进一步落实市局关于有效开展初中区域教研活动通知精神，切实加强区域内各学校常规教学管理，促进教育教学质量的进一步提高，在市教研室陆军和夏锦阳两位领导下成立了教育教学调研小组，分别由区域内六所学校的校长和业务骨干共17人，分成两个工作组，自2010年11月30日至12月2日，历时3个工作日，对区域内六所学校进行了全面的教育教学工作评估和常规教学调研。

本次活动共听课34节，发放学生问卷共1000份，召开教师座谈会6个。

这次调研，遵循“挖掘亮点，学习推广，查找问题，整改提高，促进发展”的指导思想，调研内容包括国家课程计划、学科教学计划的执行情况，课堂教学、校本教研、学生作业、教师听课、备课情况和班级管理情况等。

采取“听、看、查、访、问、导”等方法，即每位调研成员听两节随堂课，查教师备课情况、作业练习的批改情况，看班级管理情况、班主任工作情况，调研学校常规教学管理及课程实施情况，召开部分教师座谈会等。

做到“三个结合”，即看、听、查与访谈相结合，个案分析与全面指导相结合，教学指导与教学评价相结合。

调研主要由课切入，延伸到教学管理，为区域内学校教育教学“把脉”，为改变黄桥镇区初中教学现状“抓药”，凭借调研平台，展开对话，进行互动，达到了调研的预期效果3.关注教师专业成长，提高教师整体素质。

①继续规范周一至周五集体备课活动。

各学校保证每周至少集中一次集体备课。

音体美信息等学科建立以学区为单位区域集体备课活动。

每学期在区域内至少举行一次集体备课交流学习等活动，尤其是初三毕业年级，更要加强“三统一”（统一进度、统一作业、统一考试），促进区域内各学校备课组和教师的发展，2010年12月份由黄桥初中对区域内学校举行了集体备课开放日活动，发挥牵头学校的带头作用，让区域内学校尤其是某些薄弱学科资源共享，效益最大化。

②建立教师专业成长学习制度。

学区学科教研备课中心，原则上每学期组织一次专题教研学习活动，开展“教材教法研讨”、“区域内大面积听评课”和“教师专业成长”等区域专题研讨活动。

在学区学科专题研讨中，要充分发挥名校、优秀备课组、骨干教师的辐射引领作用，并加强对教师的培训考核。

如2011年1月份，我们分别在刘陈初中、黄桥初中、南沙初中举行了语文、数学、英语的同课异构活动，通过展示、研讨、交流、评议等方式提高教师的课堂施教水平，促进教师的发展。

③建立校际间备课组结对形成学习共同体。

区域内优秀备课组与薄弱学科备课组逐一结对，并落实帮扶措施。

学科指导大组成员每学期至少安排一次对薄弱学科的专题教学常规调研，帮助诊断提高。

建立区域内名优教师与新教师结对帮扶机制，名师在备课、上课、改作、辅导等方面进行全程指导，帮助青年教师尽快成长。

4.开展阶段总结交流，加强区域教研考核。

①完善区教研机制。

坚持正确的导向机制和激励机制，落实专人做好区域教研活动和教师专业成长学习活动的考勤登记工作。

②切实发挥牵头学校的组织领导作用。

牵头学校校长是学区教研工作的第一责任人，业务校长具体负责学区教研业务。

学区各执行组组长与各校教研组长要具体落实学科教研活动，保证区域教研活动有序进行。

③主动邀请教研员参与、指导和督查区域性集体备课和学区学科教研活动，发挥专家名人效应，通过开展对话，进行互动，达到了教研的预期效果④努力提高教师的主体参与意识。

坚持讲清道理与人性化关怀相结合，使广大教师进一步提高认识，自觉参与区域教研活动，提高培训效果。

⑤区域活动开展的流程：第一步，确定计划。

开学初区域教研中心召开领导层的区域教研学期研讨会，确定区域教研计划；第二步，轮流执行。

根据区域教研工作计划，由相应学校承办活动，提前两周将活动方案报教研中心，教研中心再将相关方案、安排表发送给教育局教研室相关分管领导和区域内各学校，各校根据通知要求安排人员参加活动；第三步，活动小结。

凡在区域内开展公开课、赛课、作报告、做讲座等活动的教师，每次活动结束后由活动负责人将活动方案、参加活动老师纸质文本和电子文本一并送交黄桥初中盖章，再统一送交泰兴市教研室统一盖章，享受区域内公开课（报告）的待遇；第四步，成果展示（推广）。

对于区域内一些有价值的活动的成果进行展示或推广，扩大活动效果。

四、区域教研工作的思考1.教研队伍建设机制进一步完善教研队伍建设文本、机制已经建立，在实施过程中，一定要重视激发所有教师专业的自主发展、主动发展动力，积极创建学术研究严谨务实、人际关系和谐合作的教研文化。

2.学科教研特色或品牌进一步凸现结合区域学科中心的建设，积聚学科高端人才、整合各类优质资源，在市局领导下进一步做好研究、指导、服务、管理、评价功能的同时，创建、形成区域学科建设与发展的品牌与特色。

3.做好牵头学校的服务工作教研是教学工作的重要组成部分，教师只有在教中研、研中教，才能不断提高自己，才能享受教学的乐趣。

通过我们牵头学校的工作，我们的奉献，我们的付出，促使教师专业成长，促使教师从繁重、机械的劳动中解脱出来，事半功倍的开展工作，促进黄桥镇区初中教育教学质量的整体提升。

4.围绕课堂，认真研究，打造有效课堂，全面提高教育教学质量（1）扎实开展教学研究，优化教师素质。

在当前的课改形势下，如何把“有效”课堂引向深入，是每一个教育工作者都应思考的问题，而扎实有效的开展教学研究则是提高教学实效的有效途径之一。

因此我们要给教学研究创造条件，要树立正确的教科研意识，围绕课堂改革，确立自己的研究课题，形成自己的亮点，推动各学校的可持续发展，为建立品牌名校开创好的局面。

教改实验研究课题要从小处着眼，细处入手，常抓不懈，增强实效性。

全面调动广大师生的积极性，形成浓厚氛围，努力提高教育教学质量。

（2）要进一步探索“有效”课堂教学模式。

课堂教学一定要立足学生实际，发挥学生主体地位，让学生多参与，多发言，多让学生讲对题目的理解和对其他学生解题思路的理解。

老师的讲应是方法的点拨，思路的启迪，知识内在联系的揭示，要在题目的深化上下功夫，决不能出现简单的一问一答，浅层次的教学活动；要把学生的练和教师的讲融为一个有机整体。

要通过公开课、观摩课、研讨课等形式推出典型，让老师们学习、交流、研讨，进一步完善、规范有效课堂的一些成功做法。

(3)抓实校本教研，规范常规教学。

结合当前教研新形势，积极探讨课题小型化，形式多样化，成果实用化的校本研究模式，针对教学中存在的问题，发动教师集体攻关，让教师与课改共同成长。