高中语文全套思维导图（高清版）目录
章节内容 页码
第一章语言基础 第一节字音 1
第二节字形 2
第一节实词 3
第二章语言基础 第二节虚词 4
第三节熟词 5
第一节病句的辨析与修改 6
第三章语言基础 第二节标点符号的运用 7
第三节语言运用 8
第四章文学常识 9
第一节理解常见文言实词在句中的含义 10
第二节理解常见文言虚词在文中的用法 11
第五章文言文阅 第三节理解与现代汉语不同的句法和用法 12
读 第四节理解并翻译文中的句子 13
第五节文言文阅读分析综合 14
第六节文言文整体阅读 15
第六章古代诗歌 第一节鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧 16
鉴赏 第二节评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度 17
第一节自然科学类文章阅读 18
弟七早现代文阅 第二节社会科学类文章阅读 19
第三节文学作品阅读 20
第一节材料作文的写作 21
第二节命题作文的写作 21
弟八早作又 第三节半命题作文的写作 22
第四节话题作文的写作 22
《高频考点透析》考点导图——高中语文 23
1 /23 高中语文 第一章 语言基础 第一节字音
成语中的多音字，是通假和古今异读或一字多义、古今异读造成的 异读字识记
有些字难以从字形和声旁找到读音的依据，会觉得这些字很陌生但 又似曾相识，误读的可能性很大。这需要平常多积累 难读字识记
汉字中有很多字的形状相似，差别细微但意义不同，这类相近字误读的 情况很常见。有些相近字误读的情况很常见。有些相近字具有相同的声 旁，但很多时候因形旁所属类不同会出现读音不一样的情况 相近字辨音
考查题型
考查对字音的识记，多源于课本 客观选择题
检测对字音的拼读能力 _________________ 音形互写
多用于具体语境下的字音、字形、 字义的综合辨析 语言实践能力
字母表，声母表、韵母表、声调符号、隔音符号
b,p,m,f与O亲，-般不与e相拼； 汉语拼音规则口决
i,u后面有元音，i, u改写成丫,W刃|拼音的大写、连写与分写
i,u后面无元音，i前加Y, u加W；
）\ ~
j,q,x是三兄弟，和。相拼把点去丿语音的重音、停顿和语速
易错字归类
难读字强记
死记硬背，不辨字义
知识归纳
学习误区
注重积累 总结升华
勤查字典
动口用心 学法总结
比较辨析
强记难字
强记成语中的通假字、古今异读字
针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷 汉语拼音
方案 考查
要点 多音字，指那些有两种或两种以上读音的字。 多音字有多音多义和同音多义两种情况。多音 多义字是高考字音考查的热点。多音多义字产 生的原因比较复杂，主要有：①因词性不同而
多音 产生的多音②因语体不同而产生的多音③因沿
字识i己 袭古音而产生的多音④因简化合并而产生的多 、音⑤因意义不同而产生的多音。多音同义字在 「不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音
不同。包括如下几种情况:①某个字单用时和这 个字组成双音词或多音词时读音不一样；②在 个别词语中的读音与一般读音不一样；③在口 ［语和书面语中读音不一样
知识梳理
形声
字辨音
因体
辨音
熟记 成语 学法
指导
因性
辨音
矫正
方言 因形
辨音 需要注意的是，有些形声字的读音和她的声旁读音 并不同，如“砧板”中的“砧"字读"ZhS”而不 读“Zhan” O像这样的形声字常是命题的重点，要 特别关注
\ ______ ______ r _________________ /
7
形声字占汉字80%以上，形声字有两部分组成， 一部分表示字的意义，叫做形旁（也叫义符）； 另一部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。 同一个形旁和不同的声旁组合，可以构成许多意 义相关的字。同一个声旁和不同的形旁组合，又 可以构成许多读音相同或相近而意义不同的字。 其中声旁与该字的读音有关的情况有五种：①该 字读音与声旁字读音完全相同②该字与其声旁字 读音的声母相同但韵母不同③该字与其声旁字读 音的韵母相同但声母不同④该字与其声旁字读音 的声韵母相同但声调不同⑤该字与其声旁字的读 音完全相异
有些多音字，在书面语和口语中，尽管意思差不 多，读音却不同
有的多音字一词兼有多种词性，其词性与其读音 也是一一对应的关系，词性不同，则读音也相应 不同
形声字占汉字80%以上，大多有共同声旁。将声 旁与字音相同的字归类记忆，可以提高识记效率
2/23 高中语文第一章语言基础第二节字形
形音两近而误 文字是记录语言的书写符号系统，是最重要的辅助性交际工具
音义两近而误 字形相似而误
音形义相近而误
字音相同或相近而误 同音字、形近字、义近字、 音形义相近字、规范字
知识
梳理
成语中写别字
汉字中的绝大多数是形声字，许多音同 音近的形声字，都有共同的声旁，区别 在形旁。对于不辨形声字形旁而产生的 错别字，我们可以通过分析形旁的方式 推断 形旁
辨析法
汉字的基本特点是音、形、义的统一， 因义
可从这三者关系入手，根据意义来确 定形法
定字形。对于不明词义或误解词义而
造成的错别字，我们可以采用逐一释
义的方式来锁定
以音
这是通过朗读发现错误的一种方法。 辨形法
这需要平时就要读准字音，这样才能 准确找出错别字
这是通过给词语划分结构，借助词语的 结构特点以及词语中相关汉字的词性、 语义，来判断用字是否正确的一种方法 结构
分析法 有些汉字，应根据词或熟语的
组合情况甚至根据语句的意思
来确定用字。特别是同音词语
只有结合语境或词语组合，才
能找到匹配者 学法
指导 考查要点
规范字 常用字辨识 形近义别字辨识
音近形异辨识
汉字的
构造方式 象形字 指示字 错别字辨识
会意字 形声字
“考”字的解释是“老也”；“老”字的解释“考也”
转注/ -------------------------------------------------
如：其、亦
假借/ --------------
《第一批异形词整理表》对许多异形词用字进行了规范, 不可再写已淘汰了的字。有部分词语写法不止一种，算 正确。还有部分词语原来不止一种写法，但现在已归为 一种。有些字词以前可以通用，现在《整理表》已将其 做了明确分工
同音字 形异同
音字 汉字是表意文字，因而同一个发音，可以写岀许多 不同的字。很多字读音相同，但形状相去甚远。这 些字在实际运用中因读音相同，常常被张冠李戴。
如把“刎颈之交"写成“吻颈之交”
形近同
音字 读音相同形状也相似的字，这类字主要是同声旁的 形声字。如把“水蒸气”写成“水蒸汽”把“销毁” 写成“消毁”把“寒暄”写成“寒喧"
形近字
义近字 这类字与上面谈到的形近同音字有交叉现象。前面 主要说音同，这里主要强调形近
音同形近字/ -------------------------------------------
--------------- /字形相似，但读音不同的字。有些形近字具有相同 的声旁，但很多时候因形旁所属义类不同而出现读 音不同的情况。这类形状近似，容易误记，如“栗" 与“粟",“盲"与“育"
.音异形近字
音同义近字 这类字读音相同，意义相近。使用时要 看语言环境，如“爆发”与“暴发"，
''沟通"与“勾通"
、亠 亠 这类字读音相近，并且意义也相近
I音近义近字 -------------------------------------
音形义相近字
读音、字形、意义皆相近的字
高中语文 第二章 语言基础 第一节实词 3/23
表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明 指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生
表形状的：长、短、大、小、粗、细 指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机
表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松
清楚表数量的：许多、好些、全部、全、整、 多、少 表示人和事物的形状、
性质或表示动作、行 为的性质状态的词 形容词 在句中表示
人或事物的词 表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才
表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲
如：零、五、三分之一 表确数 表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外
表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫
如：第一、初五、老大 表示存在变化消失：存在、等于、发生、演变、发展
如：几、许多、二十上下
表概数 表示心理活动：爱、恨、想念、打算、喜欢、希望、害怕
1.数词经常出现在量词前边。在现代汉语中，数词 一般不直接同名词组合，文言格式或习惯用法中， 数词才直接修饰名词 表示数目
和次序的词
2.倍数只能用于数目的増加，不能用于数目的减少。 分数既可用于数目的增加，也可用于数目的减少。 表示数目的增减必须拿原来的数目做基数，不能拿 増减后的数目做基数。数量増减有一套习惯用语 知识
梳理 表示动作、行为、
心理活动或存在
变化等的词 表示判断：是
表示可能、意愿、必要（助动词）：能、能够、会、可以、 愿、愿意
表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、
起、来
名量词 如：两本书、三位同学
词汇贫乏，只凭语感答题
不能全面准确地理解词语的内涵 学习
误区 总结
升华 动量词 如：跑两趟，说五遍
不能正确理解词语的外延
实词有六类：名词、动词、 形容词、数词、量词、代词 知识
归纳 知能
提升
从词义、感情色彩、 用法三方面辨析
从修辞方面着手
①看音节配合是否协调
2看感情表达是否恰当
3看语体风格是否适宜
4看用语的轻重或重点是否合理 表示计算
单位的词 1.名量词表示人和事物的单位
5看陈述对象是否适用
6看遣词用语是否搭配 2看成分是否搭配
3看词义理解是否准确
方面着手 1看词语方面运用是否合理 学法
指导 从语法
方面着手 2.动量词表示动作的量
z有代替或指示作用的词
N人称代词 如：我、我们、你、你们、他、他们、咱们
['疑问代词 如：谁、哪里、怎样
[指示代词
如：这、这样、那里、这儿
1看词性是否误用
7看适用范围是否合理 2看前后关联是否恰当