小学语文五年级字词教学片段
字词教学是小学语文教学中的基础，也是重点。

词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。

抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，及是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。

在教学工作中，我深深体会到调动学生的生活经验，联系生活理解词语是多么重要。

叶圣陶先生曾今强调：要调动学生的生活经验来学习课文，理解课文。

《语文课程标准》也特别指出：“要引导学生联系上下文和生活实际，理解词语和句子。

”因此，在语文教学中，我们一定要记住，生活是语文之源，要尽可能的调动与课文相似的背景知识，唤起学生对已有知识经验的回忆。

只有这样，语文学习才能成为学生生活的一部分。

—（案例）
人教版五年级上册《慈母情深》教学片断
师：请学生自由朗读课文，看看你能从中读懂什么，还有那些不懂。

（学生朗读思考）
师：现在我们一起来交流交流。

生：“龟裂”这个词我不理解。

师：找找看，这个词在课文什么地方？谁来读读这句话？
（生读“龟裂”所在的句子）
生：龟裂是写母亲的手。

师：家境贫困，整天忙碌的母亲，会有怎样的一双说手呢？
生：粗糙，裂口子。

师：对，龟裂就是粗糙。

下面请同学们看大屏幕。

（课件出示龟裂的手）再读龟裂所在的句子，体会词义。

师：我们通过读课文，看投影，知道了什么事龟裂，那么，你平时看到过龟裂的情景吗？
生：我奶奶在乡下，哪里缺水少雨，土地都干裂了，土地干裂的景象也可以说龟裂。

生：前一段时间四川遇到特大干旱，好长时间不下雨，土地干渴，连河道都干了，土地就像人的手一样，也裂口子了，也叫龟裂。

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本案例中我主要从以下两方面来引导学生：
1.朗读体会。

教学中，我通过学生反复朗读课文，并联系上下文，是他们感受到课文中的“龟裂”
就是指母亲的手粗糙，裂口子。

2.触发联想进一步感受“龟裂”。

在学生说出龟裂的意思后，我又让学生联系他们的生活实际说说平时看到的龟裂，目的是引导学生与自己的生经验相沟通，从文本中读出所熟悉的生活或情感体验。

学生一下子想到自己曾经轻声经历的情景或是在电视上看到的，这样就拉近了学生与词语间的距离，是学生加深了对词语的理解。

“龟裂”一词的教学，让我深切感受到语文教学中，联系学生的生活实际，调动学生的生活经验是多么的重要。