为学生插上想象的翅膀
【内容摘要】在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。
【关键词】学生翅膀想象作文
【正文】众所周知，许多伟人、科学家都曾经对想像的重要性有过精辟的论述：爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”纪伯伦说：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想愿望的最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想、无愿望的人。
”法拉第说：“一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。
”卢梭也曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。
”……在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。
一、捕设情景，指导想象
想象作文同样是作文，它的题材与其他作文一样也来源于生活，如果离开了生活源泉，想象就会成为无源之水，无本之木。
因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，学会观察、分析周围的人和事、特别是要人为地创设或捕捉一些情景，如：一次上课时，学生们正在专心地读书，忽然两只蝴蝶飞入教室，绕着教室翩翩起舞。
教室里马上传来一声“啊……好漂亮！”学生的注意力瞬间全被这不速之客所吸引，教室也沸腾了，面对这种情况我本想发怒制止，突然灵机一动。
微笑着对学生说“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么喜欢在我们教室翩翩起舞呢？你想对它说点什么……”话刚说完，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。
有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；也有的说：“老师，你讲课太生动了，蝴蝶也来听了”……真是无奇不有。
随即我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，并拟个题目，当作一次习作。
很快学生就写出了一篇篇得意之作，诸如《两只蝴蝶的故事》、《蝴蝶漫游学校记》、《爱学习的蝴蝶》等等。
平时写作文抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，效果非常好。
所以说，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物多问问学生：看到一朵花，你会想到什么？看到一片白云，你会想到什么？看到天边的一抹晚霞，你又会想到什么……通过这样的想象训练，孩子们写作的基本功得到提高，同时养成了见物思情，观察生活的好习惯。
二、借助课文，拓宽想象
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。
在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，也是教师指导学生作文的最好素材。
如人教版第六册的《猪八戒吃西瓜》这篇课文，讲述了唐僧师徒四人取经路上的一个小故事，把猪八戒懒惰、自私和贪吃的形象刻画得淋漓尽致，把学生们逗得哈哈大学，在学完课文后，我创设了一个问题情境“猪八戒是不是真的改掉那些缺点呢？后来猪八戒都有什么精彩的表现呢？”让学生们无拘无束地想象，续编故事。
这时学生的想象不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸，于是各种各样的生动有趣的故事都在猪八戒的身上上演了。
又比如：在赏读完李白的诗《望庐山瀑布》后我让学生以《李白游庐山》为题写想象文。
当学生了解了李白这位伟大诗人的性格特点，充分地赏读完这首古诗之后，写这篇作文就不会觉得有什么困难。
他们一听说要写这样的作文，个个都跃跃欲试。
我知道，学生们其实都急于走近李白，急于体验李白的浪漫，而这就使学生的思维活跃起来，使这样的作文受到学生的欢迎。
可想而知，这样写出来的作文怎么可能会差呢？
三、观察图形、图画，任凭想象
同一图形，不同角度、不同方位可以产生不同想象，我经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，以此来拓宽学生的想象空间。
比如：有一次我在黑板上画一个“○”，让学生上来给它加几笔变成另外一样东西。
有的略加几笔就变成了一个西瓜、向日葵、气球、硬币、笑脸甚至猪头等等，我又继续引导他们：“在你画的图形身上可能会发生什么样的故事呢？”后来学生们写了各种各样题材的文章交给我，有叙事类《难忘的“六一”》、有童话《欢乐的小猪》、有寓言故事《烂西瓜的启示》等等。
这里学生的想象无拘无束，自由驰骋。
说到这里，我不禁想起小时侯经常玩的“七巧板”和“万花筒”，简简单单的几个图形，便可幻化成千姿百态的事物。
对于“七巧板”和“万花筒”，每个人百玩不腻的原因就在于它能激起人们的想象力，激起人们继续玩下去的兴趣；我想我们多对学生进行这样的习作训练，也一定会激起学生对习作的浓厚兴趣。
在教学中，我还经常结合课文图画让学生写想象作文。
如学了《黄河是怎样变化的》，
我让学生以《未来黄河》为题写一篇想象作文，既对课文内容进行了内化，又让学生过了一次创造与想象的瘾，同时也教育学生从小懂得保护环境的重要性。
写这样的作文，学生兴致勃勃，根本不存在怕作文的情绪。
如学了《永生的眼睛》，我让学生想象假如盲童安静接受了琳达父亲的眼角膜移植后，第一次睁眼看世界的时候，她会想些什么？做些什么？说些什么？把她的感受写下来。
再如在学习《凡卡》一文后，我让学生根据文章内容续写《凡卡醒来后》同学们大胆地想象，写出了不少佳作。
如：凡卡醒来后，仍沉浸在幸福之中，所写的信也成了他生活下去的希望。
面对老板的毒打，伙计们的捉弄，生活的痛苦，他一想起给爷爷写的信，马上就振作起来。
他期盼爷爷来接他的日子每天就用木棍在墙上划一道。
然而，日复一日凡卡也没有等到来接他的爷爷。
终于有一天，凡卡发现墙上那么多的线条就像一张网一样，把自己网在了里面，他又陷入了绝望之中。
学生通过续写加深了对课文的理解，也使想象力得到了锻炼。
四、展望未来，憧憬想象
现在的小学生天真活泼，好奇心强，富于想象，且常常异想天开，他们的想象充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，如果教师能大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图。
也一定能收到很好的效果。
我上的一堂习作课《20年后×××》，在指导作文时，我展示了一个学生幼时的照片，让学生猜猜他是谁，一下就吸引住了学生。
然后再出示这位学生现在的照片，让学生说说他这十年来的变化，再引申到十年来发生在是身边的其他变化。
让学生意识到我们的身边每时每刻都在发生着巨大的变化，从而很自然地让学生想象，我们的未来，二十年后会发生什么变化呢？在让学生展开想象之前，我对学生提了个问题。
你对未来的什么最感兴趣呢？学生的思维的闸门一下子就打开了？然后我让学生选择最感兴趣的内容，展开想象。
先在班上说一说，画一画，演一演……。
学生参与的热情很高，想象丰富大胆（这是其中一个小组上来表演他们二十年后同学会的情景），最后引导学生把他们的奇思妙想写下来和更多的人分享，这时的学生不再觉得无话可说，而是愿写、乐写。
他们完全放开了手脚，自由自在地表达。
以下是节选的是这次学生的习作片段。
总之，利用多种多样的形式、丰富多彩的题材让学生写想象作文，一定可以让学生爱上作文，写好作文，并培养学生的创造思维和想象能力。