《失落的一角》教学设计
崇高路小学王素歌
学习目标
1.介绍绘本，学习阅读绘本的方法。
2.结合重点画面和文字，教给学生用图文结合、边读边想的方法，进一步感悟绘本语言简洁但意蕴深刻的特点。
3.留下一些阅读悬念，激发学生对绘本更浓厚的阅读兴趣，用学到的方法正确地解读绘本，发现绘本无穷的内涵和魅力。
学习重难点
学会读懂绘本图画和文字的重要方法：用心观察、合理想象、图文结合、边读边想。
学习过程
一、介绍认识绘本，激发阅读兴趣
孩子们，改变从阅读经典开始，阅读改变人生，今天老师给大家带来一个绘本故事，绘本又叫图画故事书，但它却不是普通的图画书，因为它图文并茂，图画精美，色彩丰富，文字简洁而意蕴深刻。
但我们今天要看的这本绘本却有点与众不同，整本书我们只能看到两种颜色，黑色和白色，作者用简单的线
条和图案给我们讲述了一个非常耐人寻味的故事。
现在就我们一起走进故事去看一看。
介绍作者
二、读封面，谈发现
读一本书，先读它的封面，这是这本书的封面，我们来就这个封面谈谈你的发现，介绍作者。
我们来猜一猜这本书讲了一个什么故事？
生发言：
三、走进故事，读故事
1. 逐页阅读：
“他动身去找失落的一角”，“他向前滚动，唱着这样一首歌：
喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角。
”（请大家来帮他唱唱这首歌）指名读：
齐读：
指导朗读：
2.思考想象在寻找的过程中他会遇到什么呢？
指名交流：
我们继续读故事，来看看是否如大家所想？
（读绘本要学会观察图画，发现了他的什么变化吗？变愉快了！板书：愉快（过程）。
）
3.（下面这幅图是没有文字的，你看看，能给他配上文字吗？你能体会到他现在的心情吗？31）
（他受到了如此大的打击，猜猜看，他还会继续上路吗？）
4.请学生分角色朗读“‘嗨！’他说。
‘嗨！’那一角也说。
‘你是谁失落的一角吗？’
‘我不是。
’‘那么，你是你自己的一角吗？’
‘我可以当别人的一角，同时又是自己的一角。
’‘你大概不会想当我的一角吧？’‘也不一定是这样。
’‘也许我们并不很合适。
’‘别这么说……’”）这一部分，他还像原来那么自信了吗？你从哪里看出来的？猜猜看，他和这个角合适吗？）
指名交流：
“‘怎么样？’‘感觉真好！’很适合！合适极了！总算找到了！总算找到了！”
（四个感叹号，你能感觉到他的心情了吗？板书：心花怒放。
）
5.故事到这里就结束，你觉得行吗？你觉得故事还会怎么发展呢？
6.他懂了，他懂了什么了？图画对比前后的他，你觉得他懂得了什么？
生回答:
小结：同学们，生活中许多事也是这样，有得就有失，其实无论是残缺还是完美，都各有各的快乐，在于你如何去选择。
而我们的主人公选择了继续寻找并在寻找中快乐成长的生活。
所以，他“轻轻把那一角放下，从容的走开。
”
“他一边滚动，一边清亮地唱着歌，边走着，一边轻轻地唱，‘喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角。
’”
蝴蝶飞来了，它尽情享受这美好的时光，蝴蝶飞走了，它继续开心地往前滚动，望着它渐渐远去的身影，你们有什么希望或祝福的话要送给它吗？
交流：
四、讨论交流
有一句名言，叫做“好曲不厌百回唱，好书不厌百回读。
”那让我们再来回顾一下本书，想一想，你最喜欢其中的哪一部分？为什么？再次回读故事。
（用“我喜欢……因为……”的句式说话。
）
交流：
小结：
的确，太多的画面让我们回味了！或许你会为他旅途中的
愉快而欣喜；或许你会为他抓碎那一角而与他一起失落；可能你会为他成为一个圆而欣喜若狂；可能你会与他一起感悟；再者，你会为他的“放下”而陷入沉思。
师板书：“放下”
感悟书签：
读了这本书，相信大家对这个故事都有了自己的理解和感悟，现在每个人的手中都有一张彩色的书签，将自己的感悟写在上面，可以用文字，也可以用图画，表达出自己的所感。
（伴着音乐，学生制作自己的读后感悟书签，师巡视交流。
）分享：展示书签，把自己的感悟与他人分享。
小结：孩子们，读绘本就是要用图文结合、边读边想象的方法，通过简洁的语言的，感悟绘本所意蕴的深刻道理。
五、拓展阅读：
老师给你们再推荐几本绘本，《失落的一角遇见大圆满》，还有一本书他所绘制的第一部绘本作品——《爱心树》，另外一本是《稀奇古怪动物园》、《一只会开枪的狮子》、《谁要一只便宜的犀牛》。
相信你们会喜欢这些作品。
板书设计
绘本《失落的一角》
不快乐——愉快——沮丧——心花怒放
“放下”
教学反思
崇高路小学王素歌
《失落的一角》是一本广受欢迎的绘本，无论哪个年龄层的读者在阅读后都有不同的感悟。
文本虽然以简洁的线条文字为主，却蕴含着很深的哲理。
不同年龄层次的人读同一本书后的感悟和认知是不同的。
我认为应该站在学生的角度去解读文本，备出符合学生年龄的课。
《失落的一角》这本书可讲的点太多，但该引导理解到哪个份上才算符合学生的年龄认知度？备课时预设了很多:残缺胜于完美、残缺就是完美、努力追寻的快乐过程胜于最后得到的结果、善于把握住机遇、勇于尝试会有意外收获、乐观心态坚持追求等等。
但现实课上，学生并不是太容易理解得到这本书的中心哲理：残缺与完美，得与失的取舍。
这两个深刻的含义是要有一定的阅历和经历才可能感悟得到的，很欣慰有个别学生说到了，而更多学生只能达到追寻过程中的快乐比结果更重要这个层面，甚至有学生答到乐观坚持，包括最后的之所以圆放下了一角却还要继续追寻是因为：它的快乐是在追寻过程中获得的，如果停止了，没有目标不再寻梦了，它也就失去了动力，很多人不正是因为一直抱有希望而一直坚持行走在路上吗？我认为这些都是符合他们认知范围内的阅读感悟，而且也
比较励志。
至于中心哲理：残缺与完美，等学生再大一些去读时，才会有更深的体会，所以没过多引导。
课后，我也一直在反思：自己在今后的教学中还应该再“退”，不要过于强加自己的预设去教给学生，要把更多地阅读时间还给学生，遵循学生的现有思维在交流中浅谈多思。