活动开始了，出示故事挂图讲述故事并顺利的进行到了角色表演的环节，孩子们都争先恐后的要来表演故事。角色分配好后表演开始了，这时问题出现了，孩子们对分角色表演还不太熟练，对于单独自己作为故事的主导者站在众人的面前，还要表演故事就有些不知所措，甚至是有些害羞。有的根本记不清自己应该说什么。分析是他们以往习惯了问答式的参与在故事其中，就算是复述小动物的语言时也是大家一起回答。于是我就当起了“领颂、导演”，一会提醒走位，一会提示台词，也算能够进行下去。
在本次活动中，虽然幼儿的表演欲望很强烈，但是记住故事中所有的情景和语言对他们来说还是有点难度的，为了幼儿能够更好的进入情景表演，我开始时采取了教师领颂幼儿跟颂的形式，但是得到幼儿的反馈效果不是很好。于是，我又改变了形式采取了教师参与其中饰演串联起故事的角色，使幼儿能够在表演时不至于忘记先后顺序，还让等待的幼儿和我一起来跟颂故事，这样他们也不会因为等待而失去耐心。采取了由多个人来表演一个角色的方法，让胆小害羞的孩子在有了陪伴后能够更加自信的表演。这样全班的人员就都参与其中了，孩子们的表演欲望得到了满足，使他们更加的投入到了故事表演中。
全国幼儿教师专业风采大赛--教育笔记
参赛作品名称Βιβλιοθήκη 我们大家来表演教学领域
语言
年龄段/班
小班
教育笔记
《谁吃了我的饼干》是一次让我十分难忘且经常反思的故事表演活动。在以往的教学活动中我们一般都是把表演环节设计在活动的最后，或者做为延伸活动来进行的。可是我发现我班孩子对角色扮演越来越感兴趣，语言表达能力有显著提高的同时，他们还在不断的模仿成人的语言和动画片中的桥段。于是我设计了这样的一次单纯的故事表演教学活动，目的是给予孩子们充分的表演空间，利用轻松的环境让他们能够记住并复述故事中的主要情节，从而发展幼儿初步的语言叙事能力。
这次的活动使我感受到，幼儿对故事的熟悉程度对于故事的表演是相当的重要的，如果活动前我能让幼儿在多一点熟悉故事，那么出现角色语言不熟，害羞等情况就不会太多。另外，教师的指导表演和参与表演，对于幼儿来说作用和意义是不同的。教师的参与更能够激发幼儿对表演的热情，能使幼儿更好的融入到情境中，并且还能够帮助幼儿很好的掌握表演节奏。在今后的活动中我将会更加的注意这几点，更好的作为活动的参与者而非指导者出现，这样会带给幼儿更大的兴趣，同时也能给幼儿提供更大的发展空间。
但是，经过了几轮提醒和帮助说台词后，我发现复述小猪这个故事主角的台词对于现在我们班的孩子来说还是有些难度的。于是我及时的调整了表演的模式，就是由我来表演小猪，作为“观众”的幼儿和我一起来复述小猪的台词，并且其他小动物角色每一个都可以由一到三名幼儿来表演。这样我从指导者变为了活动的参与者，害羞的孩子们有了朋友的陪伴也有了自信，表演也开始变得生动活泼，复述角色的语言时也开始有了个人特色，不在是一味的模仿。活动就在一片欢声笑语总结速了，活动过后我发现孩子们还经常到语言区拿出相关的故事书自己绘声绘色的讲述这个故事。