初中地理课堂教学评价标准
静海区团泊镇中学
一、指导思想为引导教师改变传统的教学方式和方法，构建“和谐高效，思维对话”型课堂教学模式，使学生真正学到对生活有用，对终身发展有用的地理知识，特制定本评价标准。

二、基本原则
1、重点性原则构建与新课程标准要求相适应的课堂教学方式和方法，是新课程改革最艰巨的任务，是一场“攻坚战”。

这场“战役”时间长，难度大，如果全面出击，势必造成力量分散，不符合“攻坚战”的打法。

效仿重点突破，全面围歼的战略思想，本评价标准强化突出重点，丢弃一些细目要求（如放弃对教师素质的要求），以期达到牵“牛鼻子”的效果。

2、可操作性原则在多数人的心目中，总是追求十全十美的效果。

从“全”和“美”的角度看，课堂评价会有很多的细目，也会存在一些“虚”和“美”的项目在多年的评价过程中，我们深刻感受到过细的评价标准不仅会束缚教师创新发展的手脚，而且还会造成项目之间的内涵重叠，失去评价的客观真实性。

而“虚”的项目，除了具有“美”的感觉意义外，其它作用基本上是“负”大于“正”。

因此，本评价标准的重点是教学过程中，教师容易把握和操作的项目，即能够感受和观察到的内容，以期提高本评价标准对教师教学的指导性和引领性。

三、评价标准
根据指导思想和评价原则，本标准的评价内容主要分三部分：即教学方式和方法、教材的把握和处理、教学效果，其所占比重为40%、30%、30%。

（一）教学方式和方法（40 分）
一般说来，教学方式和方法总是和教学目标要求相适应的。

新课程标准强调学生能力的培养，强调学习有用的知识，学习终身发展有用的知识。

要实现上述目标，必须建立与上述目标要求相一致的教学方式和方法。

对此，本评价的基本要求是：
1、课堂教学必须以学生活动为主线（20 分）国家课程标准强调把能力培养放在首位。

而能力的培养是在学习活动实践中磨练出来的，不是靠教师讲出来的。

因此，教师要改变过去满堂灌式的教学，变主宰课堂为组织、引导和服务课堂。

在教学中必须以学生活动为主线，并根据学生活动的情况随时调整，必须关注学生活动是否能全体主动参与，是否能积极思考。

2 、必须符合“从身边教起，从学生感受到的事物教起”的思想（ 1 0 分）
新课程强调学习有用的知识，学习终身发展有用的知识，要实现上述目标，教师必须关注学生已有的知识体验，教学设计尽可能地从现实生活中的地理事物出发，把生活中的地理事例锤炼成教学案例，让学生从现实事例中感悟到地理知识的应用。

3、教学过程与方法合理，教具使用得当（10 分）
新课程标准强调过程与方法，实际上就是把教给学生正确的思维方式和方法作为重要目标。

教给学生正确的思维方式和方法除教师有目的的指导外，还需要靠教师自身的认知行为对学生进行默化影响。

因此，这就要求教师在地理教学中，必须设计科学，方法得当，各种图表的选择和使用合理。

（二）、教材的把握和处理（30 分）
1、根据课程标准把握和选取教学内容（10 分）现行教材可分为国家教材、地方教材、乡土教材以及校本教材，这些教材提供了大量丰富的内容，对这些内容教师必须依据《地理课程标准》进行选取，创造性地处理和改造，使其既符合课程标准，又适合学生的学习需要。

2、正确处理知识与能力的关系（10 分）知识是能力形成的基础，但在学习过程中，不能把知识与能力分离，不能机械的死记硬背，而是要把知识放在能力培养的过程中，自然而然的去吸收，把知识看做是能力培养过程中的“意外收获”，其次要恰当把握感性知识与理性知识的关系，弱化对识记性知识的识记要求，强化对理解性知识的领悟。

3、正确处理案例教学与拓展的关系（10 分）
现行的国家教材是以案例为核心，不断外延拓展的结构模式。

教材中所选择的案例数量不多，只能满足培养“学习方法”的需要，不能。