第一节、活动设计要求
一、活动目标设计要求
明确三大问题
为什么要设计活动目标 活动的目标可以有哪些 如何设计活动目标
第一节、活动设计要求
一、活动目标设计要求
1.为什么要设计活动的目标 如果设计活动不考虑目标，会是怎样的后果？
方向作用：没有目标，活动设计显得随意，活动内容混 乱、零散。
（5）为团体成员提供有用的资料
社交焦虑的认知矫正活动
社交焦虑与解释偏差（面孔、行为等）矫正 收集记录重要他人对模糊情境的可能解释 你看到几个同事在单位餐厅边喝茶边谈论着什么，
当你走近时，他们突然都不讲话了，沉默下来，你 的解释是（）？ 头脑风暴
（6）为团体成员提供乐趣和松弛
在初次团体活动中尤为明显，可以让团体成员 快速放松，也叫打破坚冰.
目的：活跃气氛，打破僵局，加速学员之间的 了解 。
同舟共济
材料：报纸 每组6-8人 报纸折叠
第一节、活动设计要求
一、活动目标设计要求
3.如何设计目标
（1）与学生成长密切相关：根据经验和发展心理学原 理。理解性别角色适合多大的孩子？异性交往心理适合 多大的孩子？
（2）明确具体：不能笼统抽象，要解决具体的问题， 转换为可见、可衡量的表述。“提高学生注意力”、 “调适不良情绪”这些表述是否合适？
实例
棒打薄情郎 串名字游戏活动 同舟共济
串名字游戏活动
组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍 单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说： 我是***后面的***，第三名学员说：我是***后 面的***的后面的***，依次下去……，最后介 绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位 复述一遍。
画图游戏
由一个学生代表教大家如何完成图示 第一次描述，其他学生只允许听，不许提问 第二次描述，可以提问 哪次更快、更准？为什么？
为什么可以促进讨论和参与
活动中一般进行分组，成员都有机会并都需要 参与活动。
活动带有一定的趣味性，结果具有不确定性， 能激发学生讨论和参与。
活动中，学生都有切身的体验和感悟，能使讨 论更深入。
（1）促进团体讨论和成员参与
活动一般更有趣味性，吸引学生参加，并且参 加后对于有关问题有了自己的体验，利于团体 讨论的发生.
设计活动促进讨论和参与的实例
撕纸游戏 心灵相通 画图游戏
撕纸游戏
分发相同大小的纸张，然后 大家闭上眼睛 全过程不许问问题 ，把纸对折 ，再对折 ，再
对折 ，把右上角撕下来，转180度，把左上角 也撕下来 。 争开眼睛，把纸打开。
床
南瓜
长裤
土豆
凳子
椅子
鞋
豆角
（5）为团体成员提供有用的资料
在团体活动中，信息是共享的，对于同一问题， 在团体中可以多种的解决之道，有多种的视角， 可以为他人提供资料。
如：贫困大学生的心理辅导团体活动中，大家 分享如何看待贫穷，如何面对贫困；活动后针 对如何面对挫折的问题，大家发表不同意见。
（3）使团体的焦点改变、转移
活动起过渡作用。在团体转换相关讨论点、讨 论主题中使用，将团体的主题从一个转换到另 一个，显得自然，不突兀，也给学生余地去调 整。
访谈中的倒水、递茶 系列活动清单
活动一 活动二
焦点的转换
活动一：组建分队 刚才大家组建了自己的小分队，也有了自己的
队名和口号，下面我们看看自己的小分队是不 是最棒的。 活动二：穿越“电网”
调整作用：活动过程中无法帮助及时调整。 检验、监督作用：活动效果如何？（达到目标了吗？），
无法评估与改进活动。
第一节、活动设计要求
一、活动目标设计要求
2.设计活动的目标有哪些？-设计活动的出发点 可以用雅各布斯（1988）提出的团体活动目标来说明
促进团体讨论和成员参与 使团体聚焦、集中注意力 使团体焦点改变、转移 提供一个经验性学习的机会 为团体成员提供有用的资料 增加团体的舒适度 为团体成员提供乐趣和松弛
2.组合系列活动：系列辅导活动的组合。以认识自 我辅导活动为例。
3.设置活动情景，促进学生体验。 4.了解学生实际，提高活动内容的适切性。学生兴
心灵相通
主持人请各区选派一对选手上台（最好1男1女 为1对），助手预先准备好写有成语的白纸 （各组数量相等）。
主持人讲解游戏规则：告知由男士先看白纸上 的成语，再用形体语言表达给女士看，女士猜 出这个成语即为获胜。强调：男士只准做动作， 不准出声；在3分钟内哪个组猜出的成语多， 哪组获胜。
主持人公布优胜组，组织讨论。两人完成任务 需要在哪些方面努力？
心理健康教育课程活动 设计
心理活动是心理健康课程实施的重要环节，教 师在心理健康课程中往往是通过活动方案进行 教育活动。
问题是：如何在心理健康课程中设计活动呢？
本章主要内容与目标
主要内容
活动设计的基本要求 活动设计的主要形式 活动的内容设计
学习目标
理解活动目标设计和活动方案设计的基本要求；能 利用各种活动形式设计心理健康教育课程；能区分 不同活动形式的优劣，根据教学需要合理选择。
（2）使团体聚焦、注意力集中
全体学生都参与相同的活动主题，团体容易聚 焦；活动的刺激性与趣味性，让学生容易将注 意力集中于活动有关的主题上。
例如：心理剧中大家都将注意力放在剧情上， 进行思考。
心理剧：帮助参与者将心理事件，透过一种即兴与 自发性的演剧方式表达出来。
人际关系的心理剧
心理剧的作用
（4）提供一个经验学习的机会
活动一般与学生心理健康内容相关，活动中的 表现是预演、练习，从自己和他人活动过程和 结果中学习。
角色扮演：与父母的沟通问题。《我的肚子怕考试》 记忆策略训练活动
体验·识记12个单词
以下12个单词请只读一遍，然后按照你想到它子
萝卜
（3）得到学生认同：如何得到学生认同？了解学生的 真实需求与想法。
（4）目标内容适当科学：“消除不良情绪”（？）、 “帮助实现就业”
第一节、活动设计要求
二、活动方案设计要求
活动方案设计要注意：
1.内容与目标一致：人际交往能力培养可以从哪些 方面开展？对有关概念的内涵有清楚了解；目标为 “增进亲子沟通”不能设计成尊敬父母、孝顺父母。 链接