生：我从“每个部位”可以知道“工笔细描”要把所有细小的地方都要画得很到位，
17
加强开放性，密切语文学习与生活实 际的联系
运用生活中的实例来帮助学生加深对课文内容的 领会
结合课文的学习引导课外阅读 《爱的教育》 《格林童话》 从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写
作
“怎么过‘六一’儿童节”“秋游的打算”、 “班里改选干部，选 不选自己”
安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动
小学语文课程教材与课程资源
1
明确项目
小组合作完成《孔子拜师》（三上五组17课）
教学目标设计（上交教学目标设计一份，小组讨论
纪要一份）。
2
明确项目
小组合作完成《孔子拜师》（三上五组17课） 教学设计（上交教学设计一份，小组讨论纪 要一份）。
3
项目验收
1.小学语文教材由哪几个系统组成？ 2.新课标人教版小学语文教材的特点有哪些？
“我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五 次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加 呢？”
“读了课文我很受启发，我想和大家交流交流写作文 和改作文方面的体会”。
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四上“我的发现”
明贬实褒的语言现象 用熟知的事物来进行比照的方法 广告中乱改成语的错误做法 读文章时要想象画面 边读边想提出问题 查字典并联系上下文理解词语 认真、细致地观察才能表达清楚 发现童话的一些基本特点
11
精心构建导学系统，促进学生学习方式的转变 教材以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容 教材注重引导学生积极参与语文教学活动
12
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教材注重引导学生积极参与语文教学活动
在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学 生边读边想，自读自悟
在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、 探究的题目
生：想。（师出示一幅金鱼工笔画，学生发出赞叹声。）
师：你看过画家“挥笔速写”作画吗？谁来说说什么是“挥笔速写”？
生：（边说边做手势）“挥笔速写”就是很快地画画。
师：对！“挥笔速写”就是写意的画法，画得很快，只勾勒出大致的轮廓，不追求画 的精细。这就是“挥笔速写”画成的画。（教师出示一幅金鱼写意画）大家知道这两 种画法的意思了吗？
师：大家见过“工笔细描”和“挥笔速写”吗？（少数人举手欲言，多数人 茫然不知，教师请几人回答。）谁能说说他们的意思？
生：“工笔细描”就是用笔很细致地画。 生：“工笔细描”就是用细毛笔慢慢地画。
师：对！用笔很仔细地，一笔一笔地，把每个地方都画精细，画准确，这就 是“工笔细描”。想看看“工笔细描”的画吗？
9
新课标人教版小学语文教材的特点
1.围绕专题整合教材内容 2.教材内容体现出鲜明的时代特色和现代意识 3.精心构建导学系统，促进学生学习方式的转变 4.加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
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围绕专题整合教材内容
（1）围绕专题精选课文 （2）各项教学内容都围绕本组专题 （3）每组的前后内容互相联系，环环相扣
真好”； 《爬山虎的脚》中的“我来画一画爬山虎是怎样一脚
一脚往上爬的”； 《白鹅》中的“联系上下文，我体会到了这句话在全
文中的作用”； 《去年的树》中的“这时候鸟儿会怎么想呢？”
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“我要有感情地读一读，并把喜欢的部分背下 来。”“课文中许多地方是把蟋蟀当作人来写的，如 ‘当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。’ 我要找出这样的句子读一读，再把它们抄会。期间，教师提醒学生“把自己对这些词语
的理解写在词语的旁边”。片刻之后，学生纷纷举手）
师：现在，我们来交流交流。从哪些词语，你可以猜出“工笔细描”的意思。
生：我从“一丝不苟”可以知道“工笔细描”的画法画得很细致，很仔细。
生：我从“像姑娘绣花那样细致”知道“工笔细描”画得非常慢，很细心。
23 生：知道了。
案例二
师：大家知道什么叫“工笔细描”，什么叫“挥笔速写”吗？（少数人举手欲言，
多数人茫然不知，教师请几人回答。）那么请大家再读读这一个自然段，虽然你不太
清楚“工笔细描”和“挥笔速写”的意思，但请你仔细体会体会，你觉得哪些词语可
以帮助你理解什么叫“工笔细描”，什么叫“挥笔速写”？把这些词语画出来。
“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽 带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目
每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所 学字词进行自查自测的一种形式
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《蟋蟀的住宅》中的“‘随遇而安’是什么意思呢？” 《呼风唤雨的世纪》中的“‘发现’与‘发明’有什
么区别呢？” 《颐和园》中的“‘慢慢地滑过’中的‘滑’字用得
“中外童话”“成长的故事”
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小学语文教材的解读
教材解读的层次 1.整体解读 2.单元解读 3.课文解读
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教材解读的方法
1. 与文本对话，明确文本特点 2. 与作者对话，领会文本主旨 3.与编者对话，把握教学意图 ４．与学生对话，预设学习活动 ５.与自我对话，形成教学风格
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每册一般由8组讲读课文和1组选读课文（8篇） 组成（六下除外）
7
助读系统
文字型助读材料 图片型助读材料
8
知识系统
以短文或系列文章的形式集中出现在每个教学 单元之中或每册书的末尾五上第五组“遨游汉字王国”
分散在课文前后的“提示”、“注释”、“思 考•练习”三上园地七“日积月累” “成语故事”
4
语文教材的内涵
广义的语文教材指根据语文课程标准 和语文教学的需要而编写或制作的用 于语文教学的材料。
狭义的语文教材就是语文教科书。
5
小学语文教材的内容体系
范文（课文）系统 助读系统 知识系统 作业系统
6
范文（课文）系统
讲读课文（精读与略读）+选读课文
每组讲读课文由3——5篇课文组成，一般是4 篇课文。
我的伯父鲁迅先生
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁 吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻
子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
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《鱼游到了纸上》
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝 不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又 挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼 在纸上游动。
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案例一