解读之三：
课程标准在情感态度方面提出了明确的 写作目的：“懂得写作是为了自我表达 和与人交流。”这一点强化了原大纲的 要求。
第三学段（5-6）年级
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感 情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学些读书笔记和常见应用文。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做 到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7． 课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不 少于400字的习作。
课标十大关键词
1.人文 强调“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特 点。” 2.实践 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这一提法， 符合母语学习的习得规律和语文能力形成的特点。 3.素养 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发 展。”“语文素养”的提出可以说是新课标的核心理念。 4.对话 “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课 标引进“对话”这理论，就是要让学生从目前课堂上“被训 听”、“被追问”的状态中解放出来。 5.自主 “语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自 主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重 学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课 程倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。
寄语
倡导语文教师要以“读”为基本方法， 把读书的主动权还给学生，激活学生原有的 知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语 言的积累，激发学生的情感，进而最大限度 地开发学生的阅读能力。让学生抓住文中内 涵深刻的句段，反复朗读，让学生的情感体 验与作品产生共鸣，从真正意义上实现正确 会通文意、与文本对话。使学生的心灵一次 又一次地受到激荡，受到情感熏陶、获得思 想启迪、享受审美情趣，享受学习的快乐， 显现生命的丰彩！
课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观 方面的因素外，更致力于让情感态度和价值 观要求渗透到阅读的内容和方法中去，因为 三个维度的交融，正是这一次课程改革所要 努力追求、尽量体现的。
（三）、在阅读的过程中培养阅 读能力
1、加强朗读教学。 2、重视阅读感受和体验。 3、提倡多角度、有创意的阅读。 4、培养语感，注重积累。
解读之一：
本学段注重培养创新精神，鼓励自由表 达，强调习作的个性化，尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想，言人所未言——培养学生 的创新意识。
解读之二：
在过程和方法方面，课程标准进一步提 出了重视修改的要求：“修改自己的习 作，并主动与他人交换修改”。“交换 修改”即习作中的“合作”，这一点非 常重要，是学生自主性的进一步体现。
境中学习；小课题和长作业。）
4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 的教学方式。 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的 误区。、 6、新理念下，该怎样评价一堂课？
第三个问题：目标 （总目标、阶 段目标）
总述： 总体框架：三个学段三个维度五个板 块。
三个学段是：低、中、高。 三个维度是：知识与能力；过程与方法； 情感态度与价值观。 五个板块：识字与写字、阅读、写作、 口语交际、综合性学习五个方面。
的原则 知情并重原则 开放性原则
第二问题：语文课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 1、全面提高学生的语文素养。 （1）全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标准》的一个基 本理念。 （2）所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最 基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表 现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 （3）语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学 习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活 需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力， 正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化 的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养 和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
解读之二：
不拘形式的写想象，就是鼓励学生畅想 未来，有意识的引导学生写童话，写幻 想作文。唤起学生丰富的想象力，使学 生的思想自由的翱翔，如根据课文内容， 续写故事、编写动物童话故事等，学生 不仅有话可说，而且激活了学生的想象 力，培养了学生的创新精神。这对学生 学习知识、增强技能，提高语文综合素 质等都具有重要意义。
课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3、
学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变； 5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体
2、课标学习的思路
1个为本：坚持以学生发展为本。发展指学生的全面发展，学生的个
性发展，学生的可持续发展。
4个调整：调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课
堂教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。
5个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生
的学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单 项交流向信息的综合交流转变。
（二）正确把握语文教育的特点
1、关于人文性 。 2、关于实践性。 （1）首先，语文是工具。 （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语 言能力表现为语感。 （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现 象。 （4）读是最重要的手段。 （5）语文课程的基本特点是“工具性和人 文性的统一”。 （6）关于汉语言的规律 。
二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
（一）阅读理念 ：
阅读是语文课程中极其重要的学习 内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
三、小学语文习作课标解读及教 学建议
第一学段(1-2)
1、对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、 句号、问号、感叹号。
解读：
第一学段对写话没有统一的要求，但强 调了对写话有兴趣。这样的要求是站在 培养全面发展的人的高度，按新世纪的 人才标准提出的。这有利于克服写作畏 难情绪，从兴趣入手，首先让学生喜欢 写，乐于写，为第二学段的自由表达奠 定基础。
阅读教学建议
第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。 第二、要重视学生的独特感受和体验。 第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话 者之一。
（二）、阅读中的情感态度和价 值观
首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年 级这一点尤其重要。
重视学生良好阅读习惯的培养，这里的习惯 包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种 自我实现的手段的习惯。
（3）、引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
（4）、给学生打下扎实学生直呼，但教学 仍要重视“拼读音节”能力的训练，其 余要求不降低。 2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。 3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方 面。
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
重于过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序 渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习 独立识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能 力，要求逐级提高。
2、“识字与写字”学习目标的特 点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。
（2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。
解读之一：
不拘形式地写见闻、感受，就要求我们 重写“实”，写亲身经历和耳闻目睹的 人、事、景、物，做到实实在在地说真 话，写自己真实的情感和体验。不能写 没有真实体验的空话、套话，说迎合别 人的话，甚至说假话。这对于学习做人 的学生来说，是十分重要的一课。从长 远看，它对于开启一代真、善、美的社 会风气，净化人文环境，培养做人的基 本素质也是十分重要的。
课标十大关键词
6.合作 新课标倡导“合作”的学习方式。并在作文 教学、综合性学习的评价上提出了具体要求。 7.探究 新课标十分重视培养学生的“探究”能力， 强调在探究过程中培养学生发现、分析、解决问题 的能力。 8.综合 “语文综合性学习有利于学生在自主活动中 全面提高语文素养，是培养学生主探究、团结合作、 勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这是 本次语文课改的一大“亮点”。 9.资源 “语文教师应高度重视课程资源的开发和利 用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合 学语文、用语文的能力。”这是语文观念的更新和 完善。 10.开放 新课标举起“开放”的大旗，强调要“努 力建设开放而有活力的语文课程。”
第二学段（3-4）
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信 心。 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现 自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作 的快乐。 4、能用简短的书信便条进行书面交际。 5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特 别是有新鲜感的词句。 6、根据表达的需要，使用冒号、引号。 7、学习修改习作中有明显错误的词句。 8、课内习作每学年16次左右。