人教版小学五年级下册
《桥》第二课时教学设计
来宾市兴宾区水落小学
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、
【教学重点】
【教学难点】
【教学准备】
【教学步骤】
一、复习导入
1、谈话：同学们，上一节课我们已经初步学习了《桥》这篇课文，这一节课我们将继续来学习。
首先，请同学们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词。
2、课件出示，指名两个同学各读一排，再齐读。
（2名+齐读）
咆哮狞笑放肆势不可当
清瘦揪出豹子胸膛沙哑
3、请仔细观察这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉）。
4、课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？
指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）
二、读中明法，感悟险情
1、过渡：《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很特色，所以曾被评为全国优秀的短篇小说。
那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先，让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。
2、看录像（洪水肆虐的情景），谈感受。
师：你看到了什么样的画面？感受到了什么？
3、默读课文1—6段，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择写得好的句子和同桌交流感受。
师：那作者是用怎样的语言来描写这一可怕的情景的呢？
出示课件：请默读课文，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择你认为写得好的句子和同桌交流感受。
4、汇报。
好，现在让我们一起来分享读书的感受吧。
谁先来？你认为哪个句子写得好？为什么？
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
师；还有哪个愿意来和我们分享好句？
①从这句你感受到了什么？（板书：突如其来）
生：感受到洪水的来势凶猛、紧张、突如其来。
②比较句子，体会短句的特点、作用。
课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（2名+齐读）
黎明的时候，雨突然大了。
师：大家来比较看，这两句，哪句写得更好些？为什么好？（一句感受到雨水来势凶猛、为下文的山洪爆发作了铺垫）
师：像泼。
像倒。
多少字？构成了几句话？
师；短短的4个字，却构成了2句话。
这又是值得我们学习的一个表达方法（板书：短句）
师：那么作者在这里使用短句，有什么作用呢？让我们通过读来感受吧？
师：你在读中感受到了什么？像泼。
像倒。
有没有紧张、喘不过气来呢？
师：这就是使用短句的奥妙，给人增添紧张的气氛。
③品读：男——女——齐读
①仿写。
课件出示：1、中午的时候，阳光更强了。
像（）。
像（）。
2、天阴沉沉的，乌云越来越浓了。
像（）。
像（）。
师：我们能不能学习作者这种巧妙的表达方法呢？
②引导纵观全文，这样的短句、短段在文中还多着呢。
不信你看。
课件出示：
师：作者这样写的目的就是为了渲染紧张的气氛。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（男+女读）
①为什么好？随机体会比喻句妙处。
（板书：比喻）
师：这是文章表达上的一个奥秘，这个比喻把洪水比作一群受惊的野马，生动形象，让我们感受到了洪水的……（板书：凶猛可怕）
②结合课件理解“咆哮、狂奔而来、势不可当”感受洪水的凶猛、强大、可怕。
③品读：先个别后集体，感受洪水的凶猛、强大、可怕。
师：洪水是那么的凶猛、可怕，让我们通过读来感受一下吧。
谁来？
师：谁还能读得更凶猛些。
师；一起来感受。
（3）近1米高的洪水已经在路面跳舞了。
（不读）
师：还有哪些句子写得好呢？
③为什么好？体会拟人的手法。
（板书：拟人）
④你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？
⑤洪水已经在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？
⑥运用拟人的手法来描写洪水，让我们感受到洪水的放肆、凶猛。
文中可不只一处哦。
看，老师也找
到了好几个。
（3）课件出示：引出4个拟人句，进一步体会可怕、凶猛、突如其来。
近一米高的洪水已经在路面山跳舞了。
（4句齐读1次）
死亡在洪水的狞笑中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
师：请看屏幕。
①齐读。
②从哪些词看出是运用了拟人的手法？。
③结合理解“狞笑”。
（凶恶的地笑。
文中指洪水放肆、凶猛、可恨）
④洪水由没腿深——近一米高——添着人们的腰——爬上了老汉的胸膛，你感受到了什么？（板书：
步步逼近）险情严重。
⑤齐品读。
三、细品词句，感悟老汉的品格
1、过渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。
村民们都在逃生，跌跌撞撞地向木桥拥去。
可我们党支部书记老汉却又是怎样的表现呢？
2、小组合作学习，交流令人感动的地方。
（1）课件出示：请同学们小组读7-23段，找出描写老汉语言、动作、神态的句子再读读，并和组内成员交流令你的感动的地方。
（2）汇报
①出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（齐读1次）
谁来给我们说说令你感动的地方？为什么？
a这一句是作者对老汉的什么描写？（板书：神态）
b体会对比写法。
洪水步步逼近，死亡步步相逼时，村民的表现如何？而老汉呢？（像……），这是个什么句？把什么比作什么？。
老汉像一座山，你体会到了什么（沉着镇定、威严）
c人们乱哄哄的、老汉却像一座山，这是拿谁和谁比呢？这又是本文表达上的一个奥秘（板书对比），通过对比，更突出了老汉的……
d齐品读
②出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’
老汉凶得像只豹子。
（齐读1次）
a这是对老汉的什么描写？（板书：动作）
b哪些是描写动作的词呢？这些动词可心以看出老汉怎样？（果断）
c这小伙子是谁呀？
D老汉不是全村人都拥戴的老汉吗？为什么这时却凶得像只豹子，揪出自己的亲生儿子呢？你感受到了什么？（板书：不徇私情）
E品读
③出示句子：老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”（2名读）
A这是对老汉的什么描写？（板书：语言）
B连用3个！语气怎样？从这你感受到了老汉的什么？（威严、冷静）
老汉是一名……，可他却要求党员排在后边，可见，老汉在生死关头，把生的希望……把死亡留给了……
真是一名……（板书：舍已为人）
C品读
④出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（不读）
师：这也是对老汉的什么描写？（动作、语言）
师；木桥开始发抖、开始呻吟，最后只剩下老汉和小伙子了，他选择把小伙子推上木桥，让你感受到了
什么？
（板书：父爱如山）
师：尽管如此，小伙子还是被无情的洪水……，老汉也被无情的洪水……。
老汉英勇……（板书：英勇
献身）
四、体会题目含义和文章的写法
1、文章一开始至到现在并没有说小伙子就是老汉的儿子呀，那你是怎样知道的？引出这又是表达的一个奥秘（设置悬念）。
2、《桥》是一篇写人还是写物的文章？看板书：老汉……这是对老汉的什么描写？（正面描写），可写人的文章为什么却花那么长的笔墨来写突如其来、凶猛的洪水呢？请看板书：洪水……这是什么对环境的什么？（板书：侧面、环境描写），作者花大量的笔墨来写洪水的凶猛、可怕、环境逼人，其目的都是为了什么？（板书：烘托）烘托出老汉的高尚品格，这是本文表达的又一个奥秘。
3、刚才大家也讲了。
这是一篇写人的文章，那为什么，课文却以〈桥〉作题目呢？你认为这一座怎样的桥？（看教参）
五、读写迁移。
师：今天我们领略到了很多表达方法，学以致用，回去以后就请大家运用到我们的作文当中吧，说不定不久的将来我们就是个作家了。
布置学生回去后写一篇作文，以“令我感动的一个人”为题。
要求：运用今天学到的侧面描写方法，烘托出人物高尚的品质。
并注意多运用比喻、拟人的手法，让句子更生动形象。
抓住人物动作、语言、神态的描写来体现人物的性格、品质。
16、桥
突如其来沉着冷静
洪水凶猛可怕老汉舍己为人
步步逼近不徇私情
父爱如山
英勇献身
短句、比喻、拟人、对比动作、神态、语言
侧面描写烘托正面描写。