七记住如何从等高线地形图基础上，绘出分层设色地形图和地形剖面图。
教学
点评
一、学习15.20.10高效课堂模式，抓住要领，吸取精华掌握本质，熟练运用。
二、其本质是促使学生积极主动地投入课堂学习当中，只有学生的身心完全地沉浸在课堂学习中，才能产生高效。
三、这一方法的关键，是模式的第一阶段——预习，这是一个我们必须要解决的一个问题，也是我们老师最感兴趣，最需探索的问题。
读课本第27页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？
讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。
分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。
看图：课本第17页“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？
通过学习阅读、填绘和运用地图的方法以及应用实践活动，使学生初步懂得学习地理知识必须具有严谨的科学态
教学重点
1，会阅读分层设色地形图。
教学难点
1，能绘制地形剖面图。
教具学具
小黑板，计算机课件及地图册中的各种地图
教学设计：
教学
环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
“15分钟温故、自学、群学”环节
导入：
启东市初中“152010”集体备课导学案
第一章第四节地形图的判读分层设色地形图主备人：钱启明
教学
三维
目标
知识与技能
1，知道“分层设色地形图”的概念。 2，会说出5种地形类型。3，能绘制和阅读地形剖面图。
过程与方法
1，会阅读分层设色地形图。
2，能说出5种地形类型的特点
3，能绘制和阅读地形剖面图。
情感态度价值观
四、这一高效模式实现了素质教学与应试教学的高度相容。以素质教学实现高分高能的目标。
五让学生品味到分层设色地形图的优越性。
教后
反思
在绘有等高线和等深线的地形图上，不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，结果怎样？
预习：阅读书本P26-----28页。
完成预习题：
书本P28页
“活动在地形图上识别地形类型
第1，第2题
学生回答教师讲解，
我们要通过地形分层设色图来反映哪些内容
“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节
板书：分层设色地形图
200m以下用绿色，表示平原
200～500用浅绿色，表示盆地
500～1000用浅黄色，表示丘陵
2000～3000用深黄色，表示高原
3000～5000用棕黄色，表示山地
0米以下用蓝色，表示海洋
陆地表面有5种地形类型：平原，盆地，丘陵，高原，山地。说出它们的特点。
书本P28页“活动”
绘制地形剖面图
提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。
三、预习和展示的过程中，逐渐培养学生的自学能力，这就是终身可享受的素质，自学能力的培养和创新能力的培养就是素质教学。
四、预习和展示中，时刻不能忘记培养兴趣，有了兴趣，不可能学不好，不可能不高效。
五、预习和展示中，重视挫折教育，让学生以正确的心态面对挫折与失败，保持原有的兴趣继续努力。
六模式的第三阶段是达标检测，检测本教时知识点的掌握情况，公布答案，及时纠错，弥补不足，实现高效。
多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》
借助课件，并做一定的讲解。
练习活动三：前面我们学习了三类地形图（普通地图、等高线地形图、分层设色地形图）的判读，那么地图有哪些用途呢？
板书：三、从地图上获取信息
提问：当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？（学生阅读课本或讨论得出结论）
（人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地形图。）
作业
《填充图册》P12页，第2（2）题
P13页，第3题
P14页，第3题
教案
设计
意图
一、布置预习题是最有效的手段，怎样布置预习题应当做到：
1、结合材料，体现教材中的知识点；
2、同时反映出该教时的线索
3、有梯度，引导学生克服难点；
4、因人而异，对习题难度有分类。
二、模式的第二阶段是展示。在展示过程中，一定要进一步调动学生的积极性，培养兴趣，让每一个学生参与其中。
“10分钟当堂检测、反馈、矫正”环节
当堂检测题：
1，在不同的等高线之间，着上不同的颜色，叫做__________________图。
2，在分层设色地形图上，绿色表示的地形是____________.
3陆地表面的5种地形类型是
山地，_____ _______ ,_______,平原
4平原的特点是____________，____________