家长评价：
☆☆☆☆☆
【设计意图：从学生都喜爱的游戏情境入手，多次将同数连加的算式，用更抽象、更概括的“几个几”的方式进行表达，一方面架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁，另一方面更加突出了乘法意义的本质，在不漏痕迹中获得乘法的意义。】
【设计意图：从具体实物图到生活现象中的应用，进一步使学生在理解“几个几”的基础上，掌握乘法技能，体会乘法的简便。】
（2）加一加：我的加法算式是：，（）个（）相加。
（3）还有其它方法吗？（没有可以不填）
2、看完微课你还有什么问题？
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课上互学
1、课前检测：根据游戏写出加法算式。
1、教师指12名同学上讲台，根据教师口令进行组合，其他同学根据台上同学的组合写出加法算式。
2.经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。
3.在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。以“数学史”为载体，激发学生学习数学家不断解决新问题的探索精神。重点：用含有字母的式子表 Nhomakorabea数量关系。
难点：用含有字母的式子表示一个量。
2、介绍乘法算式各部分名称及读法。
3、指导学生将游戏中的3个加法算式写成乘法算式。
4、质疑：是不是所有的加法算式都可以写成乘法算式？比如这个1＋2＋4可以写成乘法算式吗？
5、师小结：并不是所有的加法都能产生乘法，只有加数相同的加法，才能产生乘法。
（2）循序渐进中掌握乘法的意义。
师：同学们，学了乘法以后，每个人都应该多一双乘法的眼睛，现在请你闭上眼睛，想想乘法是什么？
教学重点：理解乘法的意义。
教学难点：理解乘法的意义。
教学准备：微课、课件、自主学习单
课前导学（课前在家完成，家长给予评价）
扫码看微课
【微课设计说明：从教材46页主题图入手，呈现生活情境中数量相同的情况，感知相同数连加的特点，既复习了数数和连加的相关旧知，又让学生联系生活发现了每份同样多的特殊现象，更重要的是在生活经验和旧知重现中自然产生出“几个几”的新知识。】
2、全班同学每2人一组抱一抱，写出加法算式。
2、合作互学：
（一）潜移默化中理解乘法的含义。
1、师提问：同学们25个2相加用加法算，算式写起来怎么样？还有更好的方法吗？
预设：学生说到乘法，指名学生板书25个2相加的乘法算式。
如果学生说不到，老师介绍：求25个2相加是多少，还可以用乘法计算，写出乘法算式。师板书课题。
（二）用字母表示数量关系：
课件出示：神奇的魔盒
1、师介绍魔盒的玩法。（简单的说就是输入一个数，输出是另一个数）
让学生随机说几个数，师操作。
2、探究魔盒中的数量关系。
（1）你发现了魔盒的什么秘密？（2）能用一个式子概括出这种关系吗？
3、打开魔盒验证。
师小结：输入的数在变，输出的数也在变，但关系没变。
自我评价：
☆☆☆☆☆
1、知识链接：
我会口算
2+3+4= 3+3= 5+5+5+5= 2+2+2= 3+7+8=
观察这些算式，你能把它们分成两类吗？
二、自学质疑：
1、微课助学：认真看微课，选择自己喜欢的项目，用微课中学到的方法解答。
小火车：
过山车：
我选的项目是（），我的方法：
（1）数一数：（）个（）个数，共有（）人。（用红笔把你的方法圈出来）
2、关于“用字母表示数”你还有什么问题？（生提问题）
2、课上互学：
用字母表示数和数量关系
（一）用字母表示任意的数。
出示1张未拆封的红包图片，问：
（1）这个红包还没拆呢，猜猜我抢到了多少钱？
（2）猜的完吗？用什么表示这里面未知、不确定的钱数？
（3）这里面至少是几元？最多是几元？可以是1000元吗？
学生回答后，出示微信红包原则。
8＋8＋8＋6=（）×（）
7＋7＋7-7=（）×（）
3＋2＋1＋3=（）×（）
附件2：《用字母表示数》导学案
第五单元第1课（节）主备人：马晓红审核人：童慧玲
课题：用字母表示数
设计意图
学习内容：课本52页-53页例1、例2及相应的练习。
教学目标：
1.理解用字母可以表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系，初步学习用代数符号语言进行表述交流。
课前导学
[让学生结合生活和已有经验发现用字母可以表示特定的数，初步体会字母具有的概括性。]
[情境中体验、掌握用字母表示数的方法，进一步体会用字母表示数的简洁和概括。]
【神奇的魔盒这一环节，让学生在玩中探究用含有字母的式子表示数量之间的关系，在自主探究中掌握用字母表示数的方法，初步学习用代数符号语言进行表述交流。
微课助学：
先扫描二维码观看微课，再完成下面的问题。
(1)生活中你在哪见过用字母表示数了，找一找，说一说。
(2)关于用字母表示数，你有什么问题？
我的问题：___________________________________________________
课上互学
1、课前检测
1、板书课题引入。
师：通过课前的微课，我们已经知道了用字母可以表示一些特定的数。
1、教师举例，学生分别列出加法算式和乘法算式。
2、学生举例。
（三）春风化雨中提升学生解决问题的能力。
画图表示乘法算式3×2的含义，学生可以表示3个2，也可以表示2个3，学生画出一种即可。
课堂小结
1、谈谈对乘法的认识。
2、观看微课，了解乘号的由来。
课后练学
1、当堂训练：
课本51页12题连一连。
二、课外训练：把加法算式改写成乘法算式。
附件1：《乘法初步认识》导学案
第四单元第1课（节）
课题：乘法的初步认识
学习笔记
教学内容：教材46-48页例1例2及相应的练习。
教学目标：
1、初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受乘法计算的简洁性，体会所学内容的价值。
【设计意图：通过画图表示乘法算式的含义，丰富学生对乘法现实模型的认识，3×3既可以表示3个2，,又可以表示2个3，逐步提高思维的抽象水平，解决问题的能力。】
【设计意图：当堂训练是通过数学游戏，让学生将有联系的算式连一连，旨在对本节所学内容进行综合练习。而课外拓展为学有余力的学生提供创造性解决问题的素材】