2、一刀切
我们班有学生20多，在布置作业时我很少兼顾到每个同学的具体差异，不管有多同学能不能完成，也不管有的学生是不是对此知识点已经掌握，而是让全班同学都做同一样的内容，一样的分量，一样的类型的作业。这种“一刀切”式的作业忽视了学生的主体作用和个体差异，很容易导致优等生吃不饱，差等生吃不了的不协调现象。
《一个小村庄的故事》一课的作业设计意图：通过实地考察，学生的心灵受到震动，号召同学要从我做起，保护环境，保卫地球。在活动中，增强了学生的主人翁意识，提高了协作交往能力。
《路旁的橡树》一课的作业设计设计意图：联系第7课，学以致用，举一反三。
四、作业实施与反思
1、,作业繁多琐碎
不少语文老师总是人为地把语文知识分解为多个知识点，并对每个知识点进行强化训练，从而导致了练习作业繁多琐碎，复杂化。主要表现在题量大和题型多。我以前的作业不光量大，而且题型多，学生完成情况很不理想。现在我才明白了，小学生的注意力、自制力的发展还不够完善，这些繁重琐碎的作业很容易引起学生的反感，加重学生的负担。
单元作业设计模板
要求：在教材单元分析的基础上，基于课程标准、学情分析，设计一份单元作业（音乐、体育、美术等学科可根据学科特点做适当调整），并写出理由。
教材名称
人教版三年级语文下册
单元内容
第二单元
爱护周围环境
一、单元教学内容与要求
【单元导读】：本组的四篇课文中，《翠鸟》、《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》、《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”； “语文园地”引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。
二、单元作业内容
第一课时作业
《翠鸟》一课的作业设计：
对本文的优美词句进行摘抄。
第二课时作业
《翠鸟》一课的作业设计：
请你以“我喜爱的动物”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的动物。
第三课时作业
《燕子专列》一课的作业设计：
1.抄写词句，积累语言。
2.熟读课文，学完这篇课文，请你把心中最想说的话写下来，给瑞士政府、给瑞士人民、给贝帝、给燕子、给身边的人。
最后，要用开放的眼光看待问题的答案。对于语文中开放性的，没有标准答案的问题。我们应该认真地对待每一个学生的答案。为学生的创造性营造一个宽松的环境，只要言之有理就行。
2.联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上
三、作业设计理由
《翠鸟》一课的设计意图：训练学生的读写能力，积累好词佳句。
《燕子专列》一课的作业设计意图：这样的作业设计给学生提供了“话”的求知空间，让学生把看到的、想到的写下来。立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为学生创设一个广阔的学习环境，让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获……只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。
3、形式单一、内容单调
语文教学强调的是听说读写的综合能力，而目前我们语文老师布置的作业绝大多数是写，口语交际，阅读，综合性学习等方面的作业很少。这就造成了学生不动脑，的机械抄写，学生的智力得不到充分的发挥。久而久之，学生就对语文学习失去了兴趣。
综上所述，我们今后的作业该怎样布置更趋合理呢？可以从以下几点做尝试。
第Hale Waihona Puke 课时作业《一个小村庄的故事》一课的作业设计：
1、抄写自己认为意思深刻的句子。
第五课时作业
《一个小村庄的故事》一课的作业设计：
1、以小组为单位，查一查哪些地方环境污染，看看谁收集的资料既真实又有价值，再评选十名“地球小卫士”。
第六课时作业
《路旁的橡树》一课的作业设计：
1.设计保护树木的宣传语。搜集人们保护树木、爱护环境的资料。
【教学目标】：1、认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。在学习过程中增强学生保护环境的意识。
2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。
3、能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
【教学重难点】：1、够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。2、主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。
1、作业要适量
小学生的注意时间短我们在布置作业时要尽量减少作业量，缩短写作业的时间。
2、作业形式灵活多样，内容丰富多彩
形式多样，内容丰富的作业不仅能够激发学生的兴趣，而且可以拓宽学生的视野。因此，誉为作业的设计不仅要兼顾课内，更要联系课外。
3、作业要有分层，有弹性
整齐划一，一刀切的作业容易忽略每个学生学习特点和发展进度。因此，在语文作业的设计上要根据每个学生的实际情况有层次有区别的进行作业布置。对同一篇课文的学习，可以设置这样几个不同层次不同梯度的作业：最低要求的作业，一般要求的作业，较高要求的作业。对于学困生，差生等主要适当降低对他们的要求，减少作业量或减低作业难度。