分 闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
析
作者用富有诗意的
语言，生动形象地勾勒
出老榆树的高大和不容
忽视，也写出了榆树的
活力。
学习第二部分——趣事
这个部分讲
内
了“我”和祖父
容
的哪些事？
详
解 栽种 铲地
摘黄瓜捉虫子 浇水
结合生活实
际，说说你从中 感受到了什么？
黄瓜还没吃完，我又看见一只大蜻
蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
接
河传》等。其创作多有自叙传
的色彩，语言直率自然，蕴含
着一种稚拙浑朴的美、一种独
特而醇厚的情调。
蝴
蚂
生 字
樱
嗡
广
场瞎
锄
割
承
瓢
逛
蚱
拔 铲 拴
点击生字 学习笔顺
蚱啃樱蚌割
认
读 园
kěn
yīng
zhà
gē
bàng
地
嘟倭拴啰逛
wō dū guàng shuān luo
huǎng（明晃晃）
多 音
晃
字 运
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
句 响；叫一两声，好像站在对面的土墙都
段 分
会回答似的。
析
“健康”“漂亮”
这是作者记忆中园子里
的生命，它们都是童年
的作者的玩伴，连没有
生命的土墙也像是能开
口。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就
像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似
句 的。一切都活了，要做什么，就做什么。要
段 分
怎么样，就怎么样，都是自由的。
句 段
蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在
分 也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几
析 步就又去做别的了。
真实地表达自己的 感受，将一个小孩所作 所想所说如实记录，具 有真情实感。
学习第三部分
内
读并感受这部
容
分语言的独特之处。
详
解
找出印象深刻
的词句，分享感受。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂
亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声
放飞孩子的天性。因此在孩童时的作者眼
里，一切都是自由快乐的，充满梦幻的。
拓
阅读链接:
展
链 接

读读课后的阅读链接，说说对课文新的
感悟。
板祖 书父 设的 计园
子
“我”对园子的印象—— 生机勃勃
“我”和祖父——温馨、快乐
园子里的生物——自由自在
回忆
怀念
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
第2课 祖父的园子
《呼兰河传》是萧红对故乡的一
课 本回忆录，她用了许多文字写了自己
题 导
的童年，尤其重点描写了家里的园子。
入 她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对这园子念念不忘呢？这个
园子给童年的萧红留下了什么呢？
萧红（1911—1942）黑龙
江呼兰县人，原名张乃莹，笔
相 关 链
名萧红、悄吟等。中国近现代 女作家，“民国四大才女”之 一。代表作《生死场》《呼兰
huàng（晃动）
用
一阵风过，水面晃（ huàng）动起来， 粼粼的波光很是晃（ huǎng）眼。
重 蝴蝶
点 词
瞎闹
语 承认
蚂蚱 铲地 拴着
樱桃 锄头 水瓢
拔草 割掉
阅读思考：
·哪些段落描写了“我”对园子的印象？
整 ·哪些段落描写了“我”和祖父在园子里的
体 把
趣事？
握 ·哪些段落能让你感受到园子里什么的自由？
3.从“我”对园子的印象可以看出“我”
什么样的思想感情？
“我”对园子中的事物满心喜爱。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的
句 绿，新鲜漂亮。
段
分 析
“明晃晃”这是园 子留在作者记忆中的色
彩，明亮，健康，活力
四射。
这榆树在园子的西北角上，来了风，
榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太
句 段
阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们
析
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画
意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了。在
她的心中，动植物都是有灵性的，是自由快乐、
不受约束的。它们的事，人不去干涉，太阳也
不过问。作者用自由而富有灵性的心感知到的
事物，才会如此无拘无束！
1.齐读第17自然段，有感情
地朗读。说说你觉得哪些句子
内
写得好，为什么？
容
根据以上问题把文章分成三部分：
整 体 把 握
“我”对园子 的 印 象 （ 1-3 ）
“我”和祖父 在园子里的趣事
（4-15）
园子里生命
的 自 由 （ 16-20 ）
哪个部分的内容给你留下了深刻印象？
读第一部分，交流思考：
内 1.园子里有些什么动物或植物？
容 2.从哪些地方可以看出色彩缤纷？
详 解
2.作者为什么能将她的童年
详
生活写得那样有趣吸引人？
解
作者留心观察生
活、用心感受生活， 真实表达自己的感受。
“我”在园中自由自在的童年生活，
跟着祖父在园中“瞎闹”，摘黄瓜捉虫子，
课 玩着各式各样的孩童游戏，累了，就在园
文 子里睡下。让作者感到自由快乐的，不光
小 结
是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了 孩子心灵的自由，对孩子倾尽爱心和耐心，