单元
第三单元
主备人
教学课时
2019年月日
总节
教学
目标
1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。
重点
领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法
难点
学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。
小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写，（板书）而写现实的情景叫实写。（板书）
师：幻想太美好了，读——
而现实太残酷了，读——
④小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了。这样虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。
第二次幻象——烤鹅
合作共学，解决问题
二、合作学习
过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
1．出示自主合作学习提示：
（1）默读第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。
课件展示（安徒生，1805年4月2日－1875年8月4日，丹麦作家，诗人，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“童话之王”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等那么我们今天来学习他写的另外一篇童话故事——卖火柴的小女孩
合作共学，解决问题
二、齐读课题，质疑课题
（一）齐读课题，板书课题——《卖火柴的小女孩》
阅读短文，思考这个故事发生在什么时候？——大年夜在这辞旧迎新的时刻，幸福的人家是怎样一番情景？
跟着音乐闭上眼睛在脑海中想象......
那么现在我们一起来分享你脑中的大年夜的景象，你来说说看，不错，场面描述真的真热闹，好，你在来说说。恩，大年夜对于我们来说是幸福快乐，开心幸福的日子。大家一起嬉戏打闹，做年菜，贴对联，放鞭炮，吃团圆饭，守岁，热闹非凡。
课件展示刚才学生回答的内容
拓展延学，生发问题
四、作业1、展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你刚才想到的写下来。2、找安徒生的童话读一读。
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
8卖火柴的小女孩
教学时间
第2课时
2019年月日
总节
教学
目标
1、在文中找出小女孩一共擦了几次火柴，每一次擦然火柴看见了什么，从中体会她怎样的愿望。
（二）小女孩的大年夜是如何度过的?
快速阅读课文，思考以下问题：
这篇童话讲了一个什么样的故事？这个故事写了哪几部分？说说各部分的意思。（小组讨论交流）
好，我们比一比哪一组同学回答最好，谁来说说看。恩，你们同意刚才他们的答案——同意好我们一起来一起看看吧课件展示（文章分层）
三、疏通内容理解课文
（一）学习第一部分
①生交流感受。②师相机点评并指导朗读。其他小组有补充吗？
通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。
是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这种想象中的景象叫做幻象（板书）丰富的想象是童话最主要的特点。
③师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴灭了，火炉不见了，……
出示：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
1、找到描写小女孩悲惨境遇的句子，说说你的体会。
2、读下面的句子，同桌说说，互相理解。
有没有同学找到的，好，你来说说看，还有没有同学找到的，你们找的课真快啊，好，把你找到的告诉大家，恩恩，不错，找的很准确呀，找完没有，还有一个啊，那么这个留给这位同学，你来说说吧，不错。我发现我们班的同学可真聪明呀！
指名读，齐读。
④师：美好的时光总是那么短暂，火柴又灭了——
出示句子：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。
学习这课之前我们想先来了解一下安徒生为什么会写这样一篇童话故事的。课件展示。（《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”
①生交流感受。
②师相机点评并指导朗读。
③比较句子：
你更喜欢哪一句，为什么？（生交流）
师小结：是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饥饿。这就是童话语言之妙呀，生动优美，奇特又夸张，多么富有童话趣味！能读出这种味道吗？练习练习。
出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。
（3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。
2．学生按要求学习。
3．小组交流。
4．学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）
师：小女孩一共几次擦燃了火柴？对第一次感受最深的有哪些小组？来交流交流。
第一次幻象——火炉
2、和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受。
重点
在文中找出小女孩一共擦了几次火柴，每一次擦然火柴看见了什么，从中体会她怎样的愿望。
难点
感受童话中小女孩的悲惨命运，珍惜现在的幸福生活。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、谈话引入
1．这节课，我们继续学习第14课——《卖火柴的小女孩》，这是一篇童话，谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事？(生交流)
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、激情导入，质疑课题
同学们，你们爱读童话故事吗？都读过哪些童话故事？生交流(《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》...... )
那你们知道你们刚才喜欢的那么多童话故事是谁写的吗？恩，是的就是安徒生，那么跟随老师来了解一下安徒生吧。
（二）、简介作者及时代背景