《海伦·凯勒》教学案例分析教学目标1．确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

教学难点凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

教学时间二课时第一课时教学要求1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．整体感知课文，理清脉络。

教学准备生字新词卡片教学过程一、揭题，导入新课。

1．中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

2．今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

简介：海伦·凯勒。

设计：我要求学生阅读课后《名著便览─<假如给我三天光明>》，并提出要求：通过阅读，你明白了什么？有什么感想？（设计目的：是加深对海伦的认识，便于对课文的理解。

）3．本文讲了她的什么事呢？二、初读课文1．出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。

识记字型。

2．、指名朗读课文，检查预习情况。

提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是“n”。

3．默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

）三、理清脉络1．轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？2．分小组讨论。

3．全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

设计：要求学生用一个词语作为每段的小标题。

（设计目的：为了锻炼学生的慨括能力。

）4．分段朗读。

四、作业1．用钢笔描红，临写。

2．朗读课文。

第二课时教学要求1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。

2．有感情的朗读课文。

教学准备投影文字教学过程一、复习课文主要写了海伦哪些事情？二、学习课文第一段1．默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？2．同桌交流。

3．出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是……她不能……也不能……4．从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。

设计：我让学生闭紧眼睛，用手紧压双耳，要听不到一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛，松开双手。

再要求学生谈一谈感受。

（设计其目：让学生体验“双目失明双耳失聪”后的痛苦和悲哀。

）此时，几乎所有的同学都感叹起来：“眼前一片漆黑，太可怕了！”“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。

”……在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。

三、学习课文第二段1．默读课文，思考：沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？划出有关句子。

2．四人小组讨论。

3．集体交流：（1）理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。

”设计：海伦开始的表现怎样？（设计目的：理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

）（2）“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。

理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

”读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。

”从哪里体会出来？朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

五、学习课文第三段1．指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？2．同桌互读并讨论。

3．全班汇报。

理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。

”这是靠什么来学习说话。

设计：当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。

停止合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。

我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。

”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。

（设计目的：总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。

）“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。

）你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？4．海伦努力的结果是什么？自读理解。

读、说、朗读体会。

“她说话的能力和一般人没什么两样了。

”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。

”有感情朗读，说体会。

三、学习第四段齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。

（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）四、通读全文1．自读全文。

海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

2．你有什么启发吗？五、作业1．引号有哪些用法？完成课后习题4。

2．在第2课中，你能找到类似的用法吗？3．把这个故事讲给父母听。

板书：9\海伦·凯勒生病失聪失明奋斗复聪复明不屈不挠奋斗奉献永生留名教后反思：《海伦·凯勒》是一篇人物故事，叙述了海伦小时候不向命运低头，刻苦学习盲文、练习说话，从而成功地考上大学的故事。

课文中海伦不屈不挠的奋斗精神，让我们深为感动。

为了更好的体会海伦内心的发展变化，在教学，我广开渠道，收到较好效果。

一、用体验明白暴躁文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越来越暴躁。

为了让学生明白她为何会这样，我让学生闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。

很多同学一开始还觉得好玩，后来都忍受不了，没坚持完五分钟就提前退出游戏了。

这时，我让学生想象，海伦每天生活在这样的世界中，美丽的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连妈妈的呼唤也听不到。

她就生活在这样的世界中，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。

二、用读悟感受刻苦关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。

例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。

在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。

”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，作了常人难以做到地努力。

有的从“如饥似渴”地原意来体会，她地学习就像“干燥地海绵”，就像“渴极饿极的急需食物的人”；有的还联系自己，自愧不如……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。

三、用对比体会勇气在学习海伦学会盲文后，打开眼界的那个片段时，我让学生和第一段对比读。

我读：“从此，她与有声有色的世界隔绝了。

她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。

她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

”生读：“我常常感受到一阵微风吹过……”读完后，让学生说说海伦此时的心情。

学生说，从这段想象中体会到了海伦从未有过的快乐和兴奋。

她从没有看到过世界什么样，却能真切的感受“微风的柔”、“花瓣的美”，可见，知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。

四、用写话升华情感学完课文后，我请学生用一句话写出最想说的话。

不一会儿，一句句话诞生了。

“海伦，你不屈不挠的奋斗精神真令我佩服！”“海伦，看到你，想想自己，我恨惭愧，我一定瑶以你为榜样。

”“海伦，生活的强者，命运的主人！”“命运掌握在自己手中，让我们以海伦为榜样，共同努力学习吧！”……很多学生都写佩服她的勇气，佩服她的不屈不挠，都表示要向她学生。

这样，榜样就在不知不觉中竖起。