备课人: 蒋老师授课日期：月日科目：语文第【1】次课学员姓名:年级：初三课时数：3授课时间段：教学课题：中考记叙文抒情类散文阅读教学内容梳理抒情类散文题型，真题再现，高效训练教学目标掌握抒情类散文常见题型解析方法，侧重文章情感的理解重点：散文题型解析方法教学重难点难点：文章情感理解教学内容小题大做伏生者，济南人也。

故为秦博士。

孝文帝时，欲求能治《尚书》者，天下无有，乃闻伏生能治，欲召之。

是时伏生年九十余，老，不能行，于是乃诏太常使掌故晁错往受之。

秦时焚书，伏生壁藏之。

其后兵大起，流亡，汉定，伏生求其书，亡．数十篇，独得二十九篇，即以教于齐鲁之间。

学者由是颇能言《尚书》，诸山东大师无不涉《尚书》以教矣。

伏生教济南张生及欧阳生，欧阳生教千乘倪宽。

倪宽既通《尚书》，以文学应郡举，诣博士受业，受业孔安国。

倪宽贫无资用，常为弟子都养，及时时间．行佣赁，以给衣食。

行常带经，止息则诵习之。

以试第次，补廷尉史。

是时张汤方乡学，以为奏谳掾，以古法议决疑大狱．，而爱幸宽。

宽为人温良，有廉智，自持，而善著书、书奏，敏于文，口不能发明也。

汤以为长者，数称誉之。

及汤为御史大夫，以倪宽为掾，荐之天子。

天子见问，说之。

张汤死后六年，倪宽位至御史大夫。

九年而以官卒。

宽在三公位，以和良承意从容得久，然无有所匡谏；于官，官属易．之，不为尽力。

张生亦为博士。

而伏生孙以治《尚书》征，不能明也。

自此之后，鲁周霸、孔安国，洛阳贾嘉，颇能言《尚书》事。

孔氏有古文《尚书》，而安国以今文读之，因以起其家。

逸《书》得十余篇，盖《尚书》滋多于是矣。

《史记·儒林列传第六十一》1、下列句中的“以”与“以．给衣食”中的“以”的意义和用法相同的一项是（2分）（）A.何不试之以．足B.以．激怒其众C.固以．怪之矣D.我以．日出时去人近2、下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（2分）（）A. 孝文帝时，他想找到能研究《尚书》的人，后听说伏生会讲授，就打算召用他。

当时伏生已经很老了，就下令太常派掌故晁错前往向他学习。

B. 倪宽擅长著书、起草奏章，文思敏捷，但是口拙不会阐述。

张汤认为他是忠厚之人，多次赞扬他。

C. 倪宽身居三公之位，由于性情谦和驯良，能顺从皇上之意，善于调解纠纷，经常匡正劝谏皇上的过失，因而得以官运久长。

D. 孔家有用先秦古文撰写的《尚书》，而孔安国用时下隶书字体把它们重新摹写讲读，因此就兴起了他自己的学术流派。

23、解释下列句中的加点的词。

（4分）（1）亡．数十篇：（2）及时时间．行佣赁：（3）以古法议决疑大狱．：（4）官属易．之：4、翻译下列句子。

（4分）（1）秦时焚书，伏生壁藏之。

（2）天子见问，说之。

1、（2分）B2、（2分）C3、（4分）（1）丢失、遗失（2）暗中、偷偷地（3）案件（4）轻视、看不起4、（1）（2分）秦朝焚烧儒家书籍的时候，伏生把《尚书》藏在墙壁里。

（得分点：焚、书、壁、之，各0.5分）（2）（2分）天子召见询问倪宽后，很喜欢他。

（得分点：见、问、说、之，各0.5分）伏生，是济南郡人。

先前做过秦朝博士。

孝文帝时，他想找到能研究《尚书》的人，遍寻天下不得，后听说伏生会讲授，就打算召用他。

当时伏生已年寿九十余岁，人很老了，不能行走，于是文帝就下令太常派掌故晁错前往伏生处向他学习。

秦朝焚烧儒书时，伏生把《尚书》藏在墙壁里。

后来战乱大起，伏生出走流亡，汉朝平定天下后，他返回寻找所藏的《尚书》，已丢失了几十篇，只得到二十九篇，于是他就在齐鲁一带教授残存的《尚书》。

自此学者们都很会讲解《尚书》，肴山以东诸位3著名学者无不涉猎《尚书》来教授学生了。

伏生教济南人张生和欧阳生，欧阳生教千乘人倪宽。

倪宽精通《尚书》之后，凭借经学方面的成绩参加郡中选举，前往博士官门下学习，从师于孔安国。

倪宽家贫没有资财，时常当学生们的厨工，还经常偷偷外出打工挣钱，来供给自己的衣食之需。

他外出时常常看经书、休息时就朗读体会它。

依照考试成绩的名次，他补了延尉史的缺官。

当时张汤正爱好儒学，就让倪宽做自己的掾（yuàn，院）吏，负责呈报案情。

倪宽根据经义古法论事判决疑难大案，因而张汤很宠用他。

倪宽为人温和善良，有廉洁的操守和聪敏的智慧，能把握自己的言行，而且擅长著书、起草奏章，文思敏捷，但是口拙不会阐述。

张汤认为他是忠厚之人，多次赞扬他。

等到张汤当了御史大夫，就让倪宽当掾吏，向天子举荐他。

天子召见询问倪宽后，很喜欢他。

张汤死后六年，倪宽便官至御史大夫，在职九年去世。

倪宽身居三公之位，由于性情谦和驯良，能顺从皇上之意，善于调解纠纷，而得以官运久长，但是他没有匡正劝谏过皇上的过失。

居官期间，属下的官员轻视他，不为他尽力。

张生也当了博士官。

而伏生的孙子也因研究《尚书》被征召，但是他并不能阐明《尚书》的经义。

从此以后，鲁人周霸、孔安国，洛阳人贾嘉，都很会讲授《尚书》的内容。

孔家有用先秦古文撰写的《尚书》，而孔安国用时下隶书字体把它们重新摹写讲读，因此就兴起了他自己的学术流派。

孔安国得到了《尚书》中失传的十几篇，大约自此《尚书》的篇目就增多起来了。

引人入胜抒情散文：——以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。

往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。

文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将4所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。

典例分析燕子周晓枫①四月里来了插秧的神，他种下明亮的雨水。

飞快的燕子一掠而过,又是谁在挥动这把收割的黑亮镰刀?②穿黑衣的燕子是害虫的捕快，它们保持着良好的战绩。

在农家，谁的檐下筑有燕巢，被看作一件吉祥的事，这意味着他们的慈善取得了燕子的好感和信任。

当然，这仅是针对家燕的宽容政策，因其没有太大的利用价值。

金丝燕可就没有这样的好运了。

它们吞下苔藓、海藻，和着唾液制成的燕窝，据说具有祛痰止咳、养颜生津的疗效。

极高的经济价值给燕子带来了巨大的灾难。

每到繁殖季节，采摘燕窝的人们纷纷攀附在岩壁上，掠走燕子的家园。

大部分繁殖的燕子还会重建它们的巢，大部分贪婪的手还会再次伸来。

周而复始，筋疲力尽的燕子已没有足够的唾液，最后它咳出鲜血来建造最后的巢，这就是价格昂贵的血燕窝。

采摘者当然不会放弃这血凝的建筑，无人顾及那些摔死在岩底的无辜小燕和悲愤、劳累而至死的老燕。

调补身体的人从来不去想，一个燕窝往往意味着发生在燕子全家的惨案。

③躲过重重的干扰和考验，幸存的燕子终于成为飞禽中的佼佼者。

有一种刺尾雨燕，飞行时最高5.阅读《紫藤萝瀑布》选段，结合上文内容答题。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动瀑布。

苦难和不幸是一切生命体都可能遇到的现实命题。

但是“生命的长河是无止境的”。

宗璞笔下的紫藤萝尽管遭遇了许多无情的摧残和戕害，但仍然“装满生命的酒酿”，“张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，从而“组成了万花灿烂的流动瀑布”，自然因此而绚丽多姿，生命因此而高贵。

请结合以上材料和对《燕子》一文的阅读感悟，谈谈你所受到的人生启迪。

解析：开放性试题,结合自己的经历来谈,语句通顺、简洁，紧扣中心。

答案示例：阳光总在风雨后，生命的历程和成功的道路从来都不是一帆风顺的。

我们要正确对待生活中的苦难和不幸，咬定目标不放松，锲而不舍地努力再努力，在不懈地追求过程中绽放最美丽的生命花朵。

(内容合理、语句通顺即可。

)星火点睛答题注意的要点1、简要概括题：就是从文章中筛选信息，对主要内容进行简要概括。

答题规则：寻找中心句，关键句。

10C．衬托。

为突出主要事物，先描写与之相关的事物作为陪衬烘托的方法叫衬托，衬托有正反两种。

D．反复。

除了对散文的修辞手法进行鉴赏外，在阅读鉴赏散文时，我们还要对散文语言的准确性、生动性和情韵加以细心揣摩，静心品味。

小试牛刀两片秋叶陈薇莉我悲秋，我亦恋秋。

秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。

倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。

颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。

我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗?每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘。

那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思。

唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的悲哀。

有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。

从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的，一看那刚劲的字，立刻12就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。

于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。

他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。

拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上。

定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。

我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。

顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴!“你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩……”我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。

因为，即使到了秋，不是也还有这烧红的枫叶吗?我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。

1.本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是什么？解析：本题考查作者思想感情的变化，首句即是答案。

参考答案：由悲秋到恋秋。

2.作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点?解析：本题考查对重点信息的提取能力，答案在第二段和第六段。

13参考答案：第一片：颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。

化作一缕莫名的悲哀。

第二片：火一般红，洋溢着炽热生命力。

腾地涌起一股热。

3.作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?解析：本题考查物的象征意义，要求突出拼搏和奉献精神。

参考答案：为改变大山的贫穷和落后，顽强拼搏，勇于牺牲，像枫叶那样奉献出自己全部的才智和心血，实现自己的人生追求。

4.请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写出来。

解析：本题考查对重点句子的理解，可以结合作者的思想感情来谈。