小学英语音标教学的几种有用方法
音标是记录音素的书面符号，它的作用相当于对声音的提示，看到音标就可以联想起某个相应的音。

英语中的48个音标就好比汉语中的拼音，学会、掌握了它们，也就意味着解决了英语学习中几十万个词汇的读音问题。

众所周知，初学外语的第一大障碍就是发音问题，发不好音，会给进一步学习外语带来一连串的困难。

发音不正确就听不懂、读不准，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。

语音是语言的本质，是语言教学的基础，音标的掌握对语言的掌握有着较大的帮助。

所以，在小学英语教学中对学生实施音标教学是非常必要的。

那么，针对小学生这一分外的群体，教师应该采取什么样的方法来实施音标教学呢？笔者认为，教师应根据小学生的生理、心理特点，采取一些风趣的教学方法，使学生既能真正地掌握音标，又能享受到学习音标的喜悦。

一、儿歌教学法
任何一门学科都有其规律，了解和掌握它的规律，学习起来就会事半功倍，音标教学也不例外。

如果教师生疏地讲解，学生不但难以理解，而且也很难记住。

我们知道，儿歌读起来朗朗上口，很多小孩子从一两岁起就开始在家长的指导下读儿歌，背诵儿歌。

乐于背儿歌，那是因为儿歌有一个严重的特征：简易记忆。

我们小学英语教师也不妨在音标教学中采用儿歌教学法，以增强教学的趣味性。

如从总体上记48个国际音标的规律，有的教师编了这样的顺口溜：“单元音共十二，四二六前中后。

双元音也好背，合口集中八个整。

辅音共计二十八，八对一清又七浊，四个连对也包括。

有气无声清辅音，有声无气浊辅音，发音特点应掌握。

”就这样短短的几句顺口溜，概括了48个国际音标的特征及其发音规律，浅显易懂。

小学生课堂上读起来津津乐道，课后还余音在耳，记忆起来当然简易。

在记忆详尽的音标发音规则时，教师也可以帮助学生编成例外的儿歌或顺口溜，以便当记忆，并很好地用来拼读单词。

如：ee是组合，大树高高发长音[i：]；oo是组合，短[u]d/k前，food，foot是例外。

又如：skirt，裙子长长发[e：]音；boot，靴子长长发[u:]音；noodle，面条长长发[u:]音。

“θ”音中间一舌
头，所以发这个音的时候，我们应该是上下牙齿咬住舌间发出来的。

如教学含有字母a的开音节单词时，可编这样的顺口溜让学生唱：Name，name；what’syourname？Game，game；play a game．
这样一句句的顺口溜，小学生记起来是相当简易的，而且还不简易遗忘，记忆的过程填塞了欢乐，在看似枯燥乏味的音标教学中真正实现了寓教于乐。

二、游戏教学法
游戏同儿歌一样是提高学习兴趣的一个有用手段，纯正的音标拼读练习会让学生感到厌烦，可以加入游戏。

游戏是低年级学生非常喜欢的课堂活动形式，英语教学中尤其如此。

它可以调动学生的学习积极性，使学生能集中注意力，提高课堂教学的质量。

因此，在音标教学中设置合理的音标游戏，有利于学生在游戏中学习与巩固所学的音标。

1.竞赛游戏
教师设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更剧烈，学习兴趣和克服困难的毅力会增强，学习效率会有很大的提高。

因此，合适的比赛竞争可以激励学生学习。

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。

课堂上模仿、拼读过程较长，学生很简易厌烦。

根据小学生开朗、好动、表现欲强的心理特点，音标教学中可以穿插一些竞赛游戏。

比如，当一堂课学完几个音标后，可以把几个音标逐个出示在黑板上，教师可以用学生“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛，来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

游戏规则可以是这样：假设班上有30名学生，可以把学生分为5个小组，每组为6个学生，每一组观察一个音标，3个学生读，另外3个学生为这3个学生打分，并对分数高的及时给予鼓励或奖励。

打分的方式也可以是多样的，比如可以通过“亮牌”、“亮红灯”或“亮绿灯”的方式进行。

因为小学生具有好动、奇怪、好胜的心理，所以打分的方式也是多种多样的。

学生十分喜欢做这类游戏，而教师利用学生的这种兴趣，在“玩玩赛赛”中巩固了所学知识，教学效果很好。

教学中，教师要注意合理引导学生对待输赢的结果。

同时，游戏教学还应贯彻以学生为主体，充分发挥教师的指导作用的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。

2.卡片游戏
卡片是很好的教学辅助材料，小卡片运用起来便当、灵敏，并且简易被幼儿所接受，很多时候小卡片在孩子们的英语学习中是必不可少的辅助材料。

在音标教学中，教师让学生集中起来自己动手制作音标卡片，为了便当使用，全班同学的音标卡片可以是一样的。

在音标教学中，把卡片作为辅助材料，让学生玩音标找对应卡片的“找朋友”游戏。

游戏规则可以是这样的：当一堂课学完几个音标后，可以把几个音标逐个出示在黑板上，并指定学生找相应音标对应的卡片，看谁找得最快，并及时地给予他们奖励和鼓励。

游戏规则也可以是这样的：指定一个学生站到讲台前，教师随机为其抽出一张卡片，而台下的其余学生是看不见的，并指定这个学生大声读出来，让台下的学生从自己的音标卡片包中以最快的速度找出相对应的卡片，并举卡片示意，并对速度最快的学生及时给予表扬和奖励。

课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生平时的自卑或自负或多或少得到抑制，取而代之的是结合协作。

设计组织游戏活动是帮助学生学好英语的一种有用的教学形式，但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题。

因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生，这样学生明确了他们要做的事情，就不会出现纷乱的情况了，另外要选择一些简单易操作的游戏。

游戏虽然风趣，但一节课不可过多使用，目的是让学生更快地掌握音标。

总之，要真正使游戏发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，教师必须合理设计，组织得法，使课堂游戏生动、开朗、严格、有序。

三、归类教学法
与其他科学知识一样，英语音标也是统统的、系统的。

根据例外的发音规则，英语音标有相对严格的分类。

所以，根据音标的这一特点，教师在音标教
学中可以实施归类教学法。

小学生在学习音标之前，大凡都已经学过并且掌握了汉语拼音，所以在实施归类教学的过程中，还可以把英语音标与汉语拼音进行对照练习。

英语音标一共有48个，教师在教学过程中可以根据发音规则进行分类，分阶段教学。

如整个音标授课计划是两周，元音音标和辅音音标各上一周，再根据其详尽分类细化到每一课时。

另外，教师在讲音标时，可以把英语音标与汉语拼音进行对照，如单元音可与汉语韵母（a，o，e，i，u，ü）进行对照。

分类教学法有其他教学法所没有的功能，对名词变复数，动词变第三人称单数，以及动词的过去式的读音规则都有很好的分辨作用。