数学一年级上册三单元《分与合》教学设计
教学内容：人教版一年级第一册教材第21-22页
三维目标：
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握5的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重难点：
掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。
教学过程：
一、游戏复习引入
师:同学们，你们喜欢和老师一起做游戏吗？我们先一起做个游戏。
《拍手游戏》和《猜几个水果游戏》
师:我们一年级的同学真聪明，小猴子也想让你们帮个忙呢，你们愿意帮助它吗？
出示课件
二、探究新知．
1．教学5的组成
出示课件
师：小猴请我们帮什么忙呢？
问题：把5个桃子放到两个筐里，怎样放？
操作：请同学们帮小猴摆一摆，看看会有几种情况。
（叫学生自己动手操作）
师：看一看我们分的怎么样？（学生说自己的想法）
板书5的分成与合成
2、游戏闯关
师：小猴子为了谢谢你们，要带大家到智慧乐园玩闯关游戏，你们愿意吗？
（1）出示第一关：涂一涂填一填
操作：请大家用学具涂一涂，看看有几种涂法。
教师巡视、指导，指名汇报。
看一看与我们涂的怎么样？（展示学生的涂法）
（2）出示第二关：猜一猜
学生猜一猜另一只手有几个。
（3）出示第三关：动动脑
5只小鸟飞到两个笼子里，每个笼子能飞进同样多的鸟吗？
学生讨论回答问题。
出示课件，小猴：谢谢你们，小朋友们，再见！
三、本课小结
今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？
《分与合》说课稿
一、说教材
《分与合》是一年级上册第三单元第21－22页的内容。
本节课内容教学前，小朋友已能理解10以内数的具体含义，掌握 1-5各数的读写法，知道左右、前后、上下等位置的正确表达，能正确判断大小、多少，这都为本课的教学作了铺垫。
而本节课的内容主要是让孩子们通过把几个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使他们体会分与合的思想，为以后学习加减法孕伏铺路。
基于上述认识，结合孩子们的年龄特征，我确定本节课的教学目标如下：
1、通过实际操作，让学生学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想；
2、通过自主探索，在合作交流中发展研究意识，提高有序思维的能力；
3、通过实践活动，体验生活与数学的密切联系，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。
本节课的教学重点：使学生能较熟练地掌握 5以内数的组成。
本节课的教学难点：体会分与合的思想,能有顺序地说出 5以内数的组成。
下面为了讲清本节课的重点、难点，使孩子们能达到本节课预设的目标，再从教法和学法上谈一谈。
二、说教法：
如何突出重点、突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中我进行了如下操作：教学方法：
1、注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。
教学中我借助实物辅助教学：课件，圆片等教具，为小朋友提供丰富的感性材料，让孩子们在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。
2、观察、发现法：在“探究新知”的环节，我主要是让孩子们通过自己动手和同桌合作操作的方法，让他们自己观察发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而掌握一些自己整理知识的方法。
三、说学法
一年级的小朋友，他们入学还不足一个月，现在的学习完全以无意注意为主，贪玩，好
动，表现欲望强，是他们这个年龄阶段的典型特征。
因此，采用形象生动，形式多样的教学方法和让孩子们广泛积极主动参与的学习方式，一定能激发他们的学习兴趣，调动他们的学习欲望，培养他们的学习能力。
同是《新课标》也指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，并在实践中学会学习。
因此，这节课我主要采取观察比较、同桌合作学习的方式，引导学生认真观察、实践操作，合作交流，通过“闯关游戏”“摆一摆、填一填”等有趣的活动，在孩子们眼看、手动、耳听、心想的过程中培养学生的创新思维和有序思考意识。
四、说教学程序
《新课标》明确规定，“数学教学”从“以获得知识为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。
本着以“学生发展为本”的思想，我特地设计了以下教学程序：我首先从游戏导入，引起学生的兴趣，然后以小猴请学生们帮忙为线索贯穿整节课。
通过学生动手摆一摆，涂一涂，闯关游戏来完成教学目标。
五、教学反思
2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。
从教学过程来看，我首先从游戏导入，引起学生的兴趣，然后以小猴请学生们帮忙为线索贯穿整节课。
通过学生动手摆一摆，涂一涂，闯关游戏来完成教学目标。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。