（1）帮助幼儿明确注意任务；
（2）用语言组织幼儿的有意注意；
• 教学案例：
观察 饼干 颜色
观察饼 干形状
饼干 博览会
猜一猜 饼干的
材质
提示：
只能看， 不能吃！
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3.教会幼儿一些维持注意的方法： 如：在看书时，用手指指着自己的阅读内容，帮助自己
维持有意注意。
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无意注意
有意 注意
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• 3-6岁间，幼儿无意注意的特点 1.引起无意注意的主要因素——刺激物的物理特征，如：强 烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物；
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• 讨论：在幼儿园内，教师正在给小朋友们上课，突然间有 一只小鸟飞到窗户上引起了小朋友们的注意，等到小鸟飞 走后，安静的教室变得喧哗起来，要使教室里安静下来， 教师可以用些什么办法？ 方法一：大声提示小朋友们安静下来； 方法二：教师安静下来不说话，环视教室； ……

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• 思考：为什么幼儿的食品和玩具的外包装色彩都很鲜艳， 形象非常生动？什么样的教具容易引起幼儿的注意和喜欢 ？什么样的教学更容易引起幼儿的注意和参与？
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2.与幼儿兴趣和需要联系紧密的刺激物逐渐成为引起无意 注意的原因；
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教师在教学形式的组织、教学内容的选择时，应以幼儿 兴趣为基准，吸引幼儿的注意。如：以游戏的形式开展维持 交通秩序、医生看病、售货员售货、制作食品等活动。
4.通过一些活动来维持幼儿的注意： 多种方式呈现自己的教学内容：言语、图片、视频、游
戏等； 让幼儿自己动手操作； 对维持注意的幼儿进行鼓励。
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第三章 学前儿童注意的发展
主讲人：徐文俊
儿童NN发展心理学
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第三节
各年龄阶段学前儿童注意发展的特征 第三学时（3-6岁幼儿注意发展特征）
主讲人：徐文俊
儿童NN发展心理学
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三、3-6岁幼儿注意发展特征
在3至6岁之间，幼儿无意注意占优势地位，有意注意逐 渐开始发展起来。
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• 3-6岁间，幼儿有意注意的发展 此阶段幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，注意水平
低，稳定性差，依赖于与成人的组织与引导。 1.生理上的制约 受大脑发育水平局限：额叶（抑制分心，控制有意注意
的大脑部位）在7岁时才能达到成熟水平；
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2.在成人的指导下发展：