类画可让幼儿用对比的方法，培养
他们辨别是非的能力。
• 发展智力的画：
• 可训练幼儿判断能力、观察能 力以及思维、注意、语言等能力。
（二）生活经验讲述
• 引导幼儿将自己经历过的或见到的、 听到的事情中，记得最清楚、最感兴 趣的部分，有条理地讲出来。
• 幼儿共同生活经验的讲述
•
这种讲述与观察后的谈话类似，
能力。
2.活动内容不同
●谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。 ●讲述活动是针对某一幼儿需要认识的凭借物（图片、玩具
等）进行讲述，讲述内容的计划性更强。
3.语言表达的要求不同
虽然都是口头语言的表达，但 ●谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇集，宽
松自由，不拘形式，以说明白想法为标准。 ●讲述活动属于独白语言，类似于正式场合的语言，
也是在教师有目的、有计划地组织幼
儿观察后进行的。
• 幼儿个人生活经验的讲述
•
幼儿从自己的经验中独立地选择适合
讲述的、范围很窄的内容。
•
讲述的题目应该比较具体；必须是幼
儿生活范围之内的，是他们熟悉的、印象
深刻的，同时还必须是他们感兴趣的。
（三）情境讲述
• 由教师或幼儿扮演角色，进行表演 （也可用玩具、木偶表演）。幼儿观看 表演后，在教师的启发下，讲出表演的 情节、对话和内容。
小班
● 能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感 知讲述内容。
● 理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和 情景。
● 愿意在集体面前讲述。 ● 能正确地说出讲述内容的主要特征或主要
事件。 ● 能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注
视讲述者。
中班
● 养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。 ● 逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺
讲述的基本要素：人物（动作、对话和 内心感受），地点，事件（开始、过程、 结束），结果。
●讲述的基本方式
按顺序讲述：从上到下、从左到右、 从大到小、从近到远、从表面到本质。
重点部分多讲，次Байду номын сангаас部分略讲。
四、讲述活动与谈话活动的区别
1.活动目标不同
●谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流的机会，。 ●讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某一事物的
●注意：教师一要先交代清楚讲述的 要求，二要注意倾听，及时发现幼 儿讲述的“闪光点”和存在的问题， 不要过多地评判。
3. 引进新的讲述经验 （重点） ●讲述的思路
如：看图讲述“捉迷藏”：小熊来草地上干什 么——后来谁来了——他们一起做什么——在捉迷 藏过程中又发生了什么——后来怎么样了？
●讲述的全面性
• 多用于创造性看图讲述。
• 要求：画面的要求和主题画同， 各张之间要注意内在联系。
• 风景画：
• 用于丰富幼儿自然及季节知识， 练习描述。
• 要求：画面上最好能有动物或 人物活动，但不要占据画面的主要 位置，也不需要构成什么情节。
• 幽默或讽刺漫画：
•
这类画一般都是情节单纯，形
象夸张，运用对比的表现手法。这
序。 ● 能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句
式完整。 ● 学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情
景的内容。 ● 能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，
并从中学习好的讲述方法。
大班
● 通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要 人物关系和思想感情倾向。
● 能有重点地讲述实物、图片和情景，突出 讲述的中心内容。
（五）与美术活动结合进行的讲述
• 绘图讲述是将绘画与讲述结合起来进 行。一般是先绘画，然后让幼儿讲述个人 绘画的内容。
● 在集体面前讲话态度自然大方，能根据场 合的需要，调节自己讲述的音量和语速。
● 讲述时语言表达流畅，没有明显的停顿现 象，用词用句较为准确。
二、讲述活动的主要类型
1.从讲述内容来分类 叙事性讲述 描述性讲述 说明性讲述 议论性讲述
2.从凭借物的特点来分类 看图讲述 实物讲述 情景表演讲述 经验讲述
幼儿园讲述活动 的设计与实施
徐德红
讲述活动：是以培养幼儿语言表述行为为主 的活动，如看图讲述、排图讲述、构图讲 述、实物讲述、情景讲述、、作品讲述生 活经验讲述等。
一、讲述活动的目标
• (1)培养儿童感知、理解讲述对象的能 力。
• (2)培养儿童独立构思与清楚、完整地 表述的意识、情感和能力。
• (3)培养儿童掌握对语言交流信息清晰 度的调节功能。
• 5）篇幅要大，讲单张图片最好是对开纸， 连环画可以是4开纸。
• 物体画：
•
用于认识某种物体丰富幼儿某方
面的词汇，或练习描述。
•
要求：形象逼真，色彩鲜明。
• 主题画：
•
要求：主题应易于幼儿理解，情节
简明，背景不要过于复杂，细节要少。
• 画面的内容应为幼儿提供想象的线 索。
• 连环画：
• （一）看图讲述 • 看图讲述的形式： • 看图说话 • 描述性的看图讲述 • 创造性的看图讲述
• 如何选择讲述图片：
• 1）内容应有助于对幼儿进行某方面的品德 或知识教育；
• 2）表现形式上要有艺术性，人物要简单、 突出、形象鲜明；
• 3）背景不宜复杂，结构布局匀称，情节一 目了然；
• 4）色彩要鲜明协调、感染力强；
• 注意：
•
表演的内容要来自幼儿的生活，
情节不宜太复杂，角色不宜太多，对话
不宜过多 。
•
表演前一定要进行排练和准备。
（四）拼图讲述
• 教师不直接提供讲述的对象，而是向幼 儿提供各种构图材料，如塑料几何形体、 用吹塑纸做的各种形象、贴绒或磁铁教具 （有人物、动物及能构成背景的形体）等， 让幼儿根据一定主题自由构思，拼成各种 各样的画面，然后分别讲述自己的画面。
三、讲述活动设计与实施 的基本结构
1. 充分感知与理解讲述对象
2. ● 观察（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉 等）
●依据讲述类型的特点感知理解讲述对象 ● 依据凭借物的特点感知理解讲述对象 ●依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象
2. 运用已有经验自由讲述
●有集体讲述、小组讲述、个别交流 讲述等组织方式。
要求规范清晰而有条理地表达相对完整的观点， 而且需要调动多种能力，如：对凭借物的观察能 力、对已有经验的提取、语言组织能力等，已经 为未来“发言”、“报告”、“辩论”做先期的 准备。
4.凭借物的运用不同 ●凭借物在两种活动中的作用不同
●对幼儿思维的要求不同 ●对幼儿的语言要求不同
幼儿讲述活动指导