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如何实现小学数学教学思维衔接
作者：王福洁
来源：《成功密码》2019年第05期
摘要：小学阶段的数学课程是学生学习必不可少的内容，在数学教学中，要充分注重方法的灵活运用，以促进学生整体发展。

本文主要就小学数学教学中如何实现思维衔接进行相应探究，希望能从理论层面进行深化探究，为学生的实际学习思维的发展起促进作用。

关键词：小学数学；数学思维；衔接
新课程改革的实施背景下，应充分注重数学教学中的创新理念的运用。

以学生综合素质的提升为发展基础，有助于提升学生学习的质量水平。

数学教学中，只有培养学生的数学思维，将教学和数学思维进行有效的衔接，才能实现高效化的教学目标。

一、小学数学教学中数学思维的衔接价值
数学思维是培养学生综合素质的重要思维，是多方面思维的重要组成，主要有数学直觉思维以及形象思维和逻辑思维。

小学数学教学和数学思维进行有机的衔接有着诸多积极的价值体现，主要有助于提高学生的学习质量。

数学思维能力是学生在学习中思维运用的体现，数学思维强能提高学生的整体学习效率和质量，从而促进学生的高效化学习，让学生迅速准确地掌握数学知识，达到活学活用的目的。

再者，将数学思维有机地衔接教学之中，可以有助于对学生实施逆向训练，学生逆向思维能力的提升，可以使学生的思维能力得到良好的发展。

二、小学数学教学和数学思维衔接的措施
1.拓展学生的思维。

数学教学的内容和学生的生活有着紧密的联系，数学知识也是从生活中获得的，所以在数学知识的教学中，就要注重对学生数学思维加以衔接，让学生对数学思维有更深的认识，这对开展思维训练有积极促进作用。

数学教学中要注重将学生的生活与学习紧密地联系，积极拓展学生的思维广度。

新课程改革背景下，对小学数学教学也提出了更高的要求，要充分注重生活化的教学，这是数学教学的目标要求。

数学教学要注重将理论和实践紧密地结合起来，拓展学生思维广度，让学生认识到数学知识在生活中的作用，引发学生的学习共鸣。

例如，在学习“元角分的认识”知识点时，就要让学生对元、角、分之间的转换关系进行明确，学生将生活的场景带入学习中，从问题的探究中学习数学知识。

如小明过生日，爸妈给小明买了一个蛋糕，一共花了54元，小明的爸爸给售货员100元，售货员找给小明的爸爸46元。

让学生在这一案例中对知识点进行换算，或者是对题目进行创新设计，使其学会运用元、角、分的知识。

这样的方式能对学生的思维拓展起到积极作用。