毕业论文题目多媒体技术在教学中的应用探讨系名：信息工程系专业：计算机网络技术班级：网络08-1 学号：姓名：指导教师：完成日期： 2011.5目录摘要 (1)第一章多媒体技术简介 (2)第二章多媒体技术的发展 (3)第三章多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势 (5)第四章利用多媒体软件编辑视频的操作 (6)4.1 EDIUS软件的简介 (6)4.2 遵利用 EDIUS软件制作视频的操作步骤 (6)第五章发挥多媒体教学的优势 (10)第六章多媒体教学需要注意的几个问题 (11)结束语 (12)致谢 (13)参考文献 (14)摘要计算机多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，计算机多媒体网络是一种更理想的传播工具。

本文通过介绍计算机多媒体技术及其特点，阐述了利用计算机多媒体技术进行辅助教学的特点、优势及多媒体CAI课件设计制作的基本步骤和原则，提出了进行计算机多媒体教学需要注意的几个问题及解决措施。

并探讨了计算机多媒体技术在教学中应用的利弊，及其对当代教育工作的各个方面改革工作所带来的深远影响。

随着计算机多媒体技术的高速发展，计算机多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛，使得计算机多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可，它具有传统教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势，充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。

同时在一定程度上把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，所以使用计算机多媒体教学已成为当今教学的主流，如何使用多媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。

关键词：计算机多媒体技术教学课件第一章多媒体技术简介多媒体辅助教学，简称MCAI（Multimedia Computer Assisted Instruction），它是将教学信息由多种媒体软件，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。

多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息建立逻辑连接，以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法。

多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，具有综合性、交互性、实时性、复杂性等特点。

主要包括音频、视频、数据压缩和解压缩、大容量光学存储、超文本和超媒体链接、媒体同步和多媒体网络等技术。

第二章多媒体技术的发展1984年Apple公司推出的Macintosh机引入了bitmap（位映射）的概念来对图形进行处理，并使用了窗口和图形符号（icon）作为用户接口。

在这个基础上的进一步发展，特别是1987年8月引入了超级卡（Hypercard），使Macintosh机成为用户可以方便使用的，能处理多种信息媒体的机器。

Apple公司的MAC计算机被公认为是最佳的个人计算机之一。

新版本的Macos7.0新加入了语音压缩功能，加上全真彩色图像的快速绘图系统以及Hypercard的应用，它将成为多媒体开发的理想环境。

著名的多媒体简报系统Director也使用在MAC计算机上。

1986年3月，Philips和 Sony联合推出了交互式紧凑光盘系统CD—I（COmpact Disc Inter—active）。

该系统把各种多媒体信息，以数字化的形式存放在容量为650兆字节的只读光盘上，使用户可以通过交互式的方法查阅存储在CD—ROM上的多媒体音像数据资料。

目前，CD—I可存储7000个图像或有数字立体声音响作伴音的72分钟全屏幕动画。

1987年3月，RCA公司推出了交互式数字视频系统DV—I（Digital Video—Interactive）。

它以计算机技术为基础，用标准光盘片来存储和检索静止图像、活动图像、声音和其它数据。

RCA公司后来将DVI技术卖给了Intel公司。

1989年3月，Intel宣布将DVI技术开发成一种可以普及的商品，包括把他们研制的DVI芯片装在IBM PS/之上。

IBM公司首先开发出一套Infowindow多媒体系统。

1989年 IBM 又推出 AVC（Audio Vi—sual Connection）系统，可作为多媒体简报系统，提供立体声输入输出，全真彩色图像输入输出，以及声音和图像编辑、展示等功能。

与此同时，IBM与Intel公司签订了数字视频交互技术（DVI）授权，并推出Action Media 多媒体系统，包含有：（1）声音/视频摄像版，（2） DVI压缩/解压缩版，（3）相应软件。

以此满足动态实时图像放录的需要。

随着多媒体技术的发展，为建立相应的标准，1990年11月由Philips等14家厂商组成的多媒体市场协会应运而生。

今后要用MPC这个标志，就要按这个协会所定的技术规格办。

MPC标准的第一个层次是在一台10MHz286AT的基础上增加硬盘和CD—ROM，现在这个标准改为采用16MHz的386SX。

1993年推出的第二个层次的标准包括全活动视频图像，并将音频采样提高到16位。

多媒体技术的最新发展是1991年第六届国际多媒体和CD—ROM大会上宣布的扩展结构体系标准CD—ROM/ XA，目的是填补原有标准在音频方面的漏洞。

目前，由于多媒体技术未能统一标准化，导致多媒体软件较为缺乏。

另一方面，计算机与电视机、摄像机等音像设备的紧密结合，也要求建立信息交流中共同遵循的标准。

因此，标准化在多媒体发展中至关重要。

有关的国际标准化委员会正在积极地展开这方面的工作。

ISO（Inter—natinal Stan- dards Organization）已提出了用于静止图像的压缩方法JPEG（Joint Photograph—ic Experts Group）标准草案和用于运动图像连同音频信号的压缩方法MPEG（Moving Picture ExpertsGroup）标准草案。

为了便于在综合服务数字网（ISDN）提供电视图像服务，CCITT又提出了PX64Kbps的电视编码标准，这种标准可用于电视电话会议。

这些标准得到了Apple 公司、AT＆T公司、IBM公司的支持。

第三章多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。

能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教与学的质量、优化教学的科学选择。

极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。

主要优点有：⑴充分发挥学生的主体作用，调整学生情绪，激发学生学习兴趣；⑵促进理论教学和实践教学的有机结合；⑶更好地实现因材施教；⑷多方位地提高学习效果。

在传统的教学过程中一切都是由教师决定。

从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。

而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。

学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。

按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

多媒体技术应用于教学领域的优势体现在：⑴大信息量；⑵界面友好，操作简捷，菜单指示方便；⑶资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次；⑷能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离；⑸课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损；⑹计算机多媒体教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神；⑺具有交互性，能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不是被动接收内容。

第四章利用多媒体软件（EDIUS）制作视频的操作4.1 EDIUS软件的简介EDIUS非线性编辑软件专为广播和后期制作环境而设计，特别针对新闻记者、无带化视频制播和存储。

EDIUS拥有完善的基于文件工作流程，提供了实时、多轨道、多格式混编、合成、色键、字幕和时间线输出功能。

除了标准的EDIUS系列格式，还支持 Infinity™ JPEG 2000、DVCPRO、P2、VariCam、Ikegami GigaFlash、MXF 、XDCAM 和XDCAM EX视频素材。

同时支持所有DV、HDV摄像机和录像机。

4.2利用 EDIUS软件制作视频的操作步骤（1）打开EDIUS软件，创建一个新的工程，取名为视频制作（如下图4-1）图4-1（2）在字幕层写出想要展示的字，调节关键帧，使其按顺序在一定时间内逐个出现或者在AE软件中做好，直接调入也行。

（如下图4-2）图4-2 (3)双击素材区域导入所需要的素材（如图4-3）图4-3（4）把素材和文字，结合插入音乐的节奏点组合在一起（如图4-4）图4-4（5）最后制作出的简短的一段视频第五章发挥多媒体教学的优势⑴多媒体教学是现代化的教学，应注意与新的教育理论相结合，注意在多媒体教学中设计真实的背景和真实的过程,注意知识本身的真实背景、如何学习知识和运用知识，反映知识在实际中运用的方法，要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。

这样作出的图象美观、准确，帮助老师节约了板书的时间来探讨问题。

能使枯燥的作图变得生动起来，还能让学生对所学知识很感兴趣。

学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同目前的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

⑵多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。

情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。

因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。

⑶对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分，传统的评价学生的的方法是作业和考试，主要是在课堂之内或课外，一般用于鼓励学生。

实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。