浅谈初中英语词汇教学之几种方法
摘要：语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。

语法是语言
的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法
而赋予语言以意义内容。

词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要
标志，有学者认为听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。

一般而言，一个学生的词汇量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头、
书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的
思想。

关键词：初中英语；词汇；教学；多媒体
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）02-
0085-01
语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法的体系。

语法是语言的组
织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法而赋
予语言以意义内容。

但是，背单词历来是学生最头疼的事，而如何有效地教授单
词也是老师们最为关注的教学重点之一。

那么如何才能使英语词汇教学收到良好
的效果呢？
1 利用多媒体进行英语词汇教学
在英语教学中，打破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交
给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用投影仪展示词汇、联想词义，
或找出同义词和反义词，通过词语接龙、猜谜语等多种形式，让学生掌握英语单
词的音、形、义及用法。

再者，指导学生观看经典英文影片，通过观看影片来记
忆英语词汇并训练学生听、说、读、写的能力。

2 利用构词法进行教学，降低记忆难度
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。

但是，词并非是语言的最小的有意
义的结构单位。

词是由词素构成的。

词素（morpheme）是语言中最小的“语音语
义的结合体”。

构词法主要包括下列三种方式：
2.1 派生法（derivation）
派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做
派生法。

由世界知识出版社1999出版，新东方的俞洪敏主编的《英语词汇速记
大全（一）》（词根词缀记忆法）较为详细地收集了英语中的词根、词缀。

在教
学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌
握词的构成规律。

仅以前缀为例，如在讲授单词unfair（不公平的）时，先引导
学生找出词根fair （公平的，公正的），明确其含义，再指出un是表示否定意义的前缀。

这样很快就明白了这个单词的构成及其含义。

然后，可联系与前缀un
有同意性的前缀，如dis, non，in （在字母m前用im,在字母l前用il，在字母r
前用ir）。

再如inconvenient （不方便的），unfortunately（不幸地），dishonest （不诚实的）等。

由于已了解了这些前缀的含义，学生很容易就能猜出
这些单词的意义，且在以后遇到此类词时也能准确的判断出词的意义。

2.2 复合法（composition或compounding）
把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。

如：restroom、football、blackboard。

在英语的发展中，复合法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词
汇增加了许多意义新颖的词语。

复合词的构成材料多由基本词汇提供。

因其组合
灵活善变，所以这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。

特别是复合名词更
是层出不穷，所表达的内容繁多，词义广泛，丰富了英语。

2.3 转化法（conversion）
不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有
新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。

英语中多数名词
都有与它相同形式的动词，如hunt，to hunt； walk，to walk；sight，to sight；play, to play。

派生词通常不能转化，这是因为派生词具有明确表示词类的后缀。

复合词转化的情况比派生词多，如复合动词 sandpaper（用砂纸擦）、spotlight
（聚光照明，使突出醒目）、blacklist （列入黑名单）都是由复合名词转化而来。

转化法是英语形成新词的重要方法之一，各种词类的词经常转化，致使一个词往
往可以用作几种词类。

like这个词最初是形容词，以后转化成副词、介词、连接词、名词，又跟它的动词同形（动词原先有词尾-n，在长期的发展过程中失去了）。

这些词灵活多样，含义广泛。

掌握它们的要点在于求本溯源，根据语境作
透彻的理解，去伪存真。

3 利用同义词和反义词进行教学，增大记忆容量
3.1 联系同义词，比较其用法
词与词可以因表达同一逻辑概念而结合在一起，这些词称之为同义词。

由于
历史的原因，英语中的同义词特别丰富。

在讲授新单词时，联系与它意义相同或
相近的同义词，且分析出他们细微的语义差异是十分必要的。

例如，在讲授单词gaze时，可联系look，watch，stare，glance，peep和eye 等单词。

在这组同义
词中，look一词泛指“看”的动作； watch，“看，注视”（ look at，keep the eyes on） ,常用做及物动词。

例如watch what I do and how I do it （细心看我做什么和
如何做）。

stare表示“盯，目不转睛地看”（ look fixedly）。

例如： They all stared at my new hat （他们目不转睛地盯着我的帽子）。

peep 则是“偷看，窥视”（ look slyly or cautiously）。

例如：I gazed at the horse，and never seen anything like it （我凝视着这幢房屋，我从来没有见过这样好的房子）。

有的同义词存在
着口语和书面语的差别，如口语中用buy，get，stop，room，书面语则用purchase， obtain，cease，accommodation。

3.2 利用反义词讲单词。

反义词是词义相反或对立的词
利用反义词对比来教学新词能使词义明显、生动，发展学生的思维。

比如学过easy以后，当学到difficult时，可以指出difficult means not easy.这样，学生就不
难理解difficult的意思。

除此之外，在词汇教学中应意识把具有反义性的前缀un—，dis—，mis—，in—和后缀—less 也教给学生。

如unclean，untrue，disclose，dislike， misunderstand, misuse，incomplete，incorrect，useless，helpless等。

因此，在词汇教学中，我们要利用这两类词的各自特点，启发学生利用联想
加以掌握。

如以encourage （鼓励，激励，支持）为中心联想，可以联想到back up，embolden，hearten, inspire，promote, support等同义词或词组。

那么，再以
这一群词为中心联想，可以联想到它们的反义词，discourage （使气馁，阻碍），dishearten （使沮丧，使泄气）等等。

总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言
教学的本质。

教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学
习变得轻松愉快，事半功倍。

如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会
有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。

参考文献
[1]陈芳.初中英语词汇教学的方法和技巧[J].南昌教育学院学报,2011(01).
[2]李晓艳.浅谈初中英语词汇教学[J].教育教学论坛, 2011(08).。